高中化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略淺析

汪娟

摘 要：素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)課程側(cè)重于通過(guò)相應(yīng)的自主性學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是推動(dòng)新課程改革的關(guān)鍵，也是教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。筆者從高中化學(xué)課程教育入手，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施，發(fā)表幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，受其局限性影響，逐漸退出了一線的教育舞臺(tái)，素質(zhì)教育得到了越來(lái)越廣泛的認(rèn)可和關(guān)注。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了更充分的認(rèn)識(shí)和尊重，也相應(yīng)提高了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際要求。因此，如何創(chuàng)新調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)課題。

一、 創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)理念

教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，教師必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

興趣培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有相應(yīng)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探索行為，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)構(gòu)建者和引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的學(xué)習(xí)交流，深入了解學(xué)生的主觀需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，使其真實(shí)感受化學(xué)世界的精彩和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)在交流中與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、 創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密切且直接的聯(lián)系，通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，既可提高學(xué)生的課堂參與度，使其直觀了解化學(xué)變換過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，又可以在化學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究課程，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)由教師獨(dú)立完成，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)際教學(xué)效果較差。對(duì)于部分學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往事前了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作相對(duì)固定，缺乏學(xué)習(xí)探索性。事實(shí)上，高中生無(wú)論是生理還是心理均發(fā)育較為成熟，具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作能力和危險(xiǎn)判斷力，教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合能力。

例如某高中化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行“碳與硅非金屬性強(qiáng)弱對(duì)比實(shí)驗(yàn)”時(shí)，僅規(guī)定了實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)方法、試劑、器具、流程均由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成。在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師將學(xué)生分為4組，分組討論實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的討論，學(xué)生決定通過(guò)對(duì)比非金屬物氧化物的水化物酸性強(qiáng)弱，得出碳與硅非金屬性強(qiáng)弱的結(jié)論。此時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生間的交流，不斷指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能涉及的危險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案成熟后，教師即組織學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案自主選取試劑、器具開始實(shí)驗(yàn)。

開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考，在理論和實(shí)踐對(duì)比過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

能力的養(yǎng)成是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)習(xí)慣的積累不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，有意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要依靠層次清晰、難度各異的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的自主性學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而完成化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。某高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)布置化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重的自主性學(xué)習(xí)行為，以一種比賽游戲的形式開展化學(xué)教學(xué)，相應(yīng)創(chuàng)建出一種自由、活躍、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的任務(wù)提示下，學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地接受到了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也可以創(chuàng)新環(huán)節(jié)使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，慢慢改變填鴨式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上首先學(xué)生要有閱讀、理解、標(biāo)記、交流、思考的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生首先閱讀課本了解本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生填空理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中標(biāo)記出不能理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)自主學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。當(dāng)然教學(xué)中必須要有的環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點(diǎn)撥，這個(gè)環(huán)節(jié)要用一些綜合性比較強(qiáng)的習(xí)題，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過(guò)互相討論交流和思考，從而“悟”出學(xué)習(xí)方法，并能熟練地應(yīng)用在同類型的習(xí)題上，達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的，提高學(xué)習(xí)效率。最后必須要有的環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)之外，還要將能快速記憶知識(shí)點(diǎn)的方法也要總結(jié)出來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)晶體時(shí)，可以運(yùn)用比較法記憶四大晶體的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)可以用歌訣法記憶；學(xué)習(xí)有關(guān)元素化合物方面知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、類比法、歸納法、觀察法等等。總之，在課堂教學(xué)中，合理巧妙的設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，享受學(xué)習(xí)，習(xí)慣學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

四、 優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育背景下，要求增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，部分學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：首先分小組討論，讓學(xué)生從對(duì)理解該知識(shí)的切入點(diǎn)、準(zhǔn)確性和敘述的規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)和闡述，這樣就可以將點(diǎn)評(píng)與探究結(jié)合在一起達(dá)到對(duì)知識(shí)升華的目的。如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生先分小組自主學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)看到“濃硫酸可以將放在燒杯中濕潤(rùn)的蔗糖變黑的同時(shí)又產(chǎn)生大量泡沫溢出燒杯”。學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，發(fā)生了哪些反應(yīng)，除了看到的這些現(xiàn)象之外還可能會(huì)有其他的現(xiàn)象嗎，這些都表現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)？小組內(nèi)和組與組之間點(diǎn)評(píng)后，教師再點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要巧妙，既要點(diǎn)評(píng)糾正學(xué)生在本次探究中對(duì)相應(yīng)知識(shí)理解錯(cuò)誤的地方，也要幫助學(xué)生梳理在點(diǎn)評(píng)時(shí)出現(xiàn)模棱兩可的地方的思路，還要點(diǎn)評(píng)學(xué)生在本次探究中出現(xiàn)的思維巧妙的關(guān)鍵地方，最后與學(xué)生一起將討論的最終結(jié)論總結(jié)歸納出來(lái)。讓學(xué)生在探究和評(píng)價(jià)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行的梳理整合，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的所有積極行為都給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使其感受到自主學(xué)習(xí)和探究的快樂(lè)。

五、 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)課程作為高中教育的主要課程，承載著教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要教育職責(zé)。素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，通過(guò)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

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