小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王紅芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0101—01

在新課改的積極推動(dòng)和發(fā)展目標(biāo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師講的功效，認(rèn)為教師講得越多、深、細(xì)、透，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越好。其實(shí)，這種教學(xué)只能是教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生沒有創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。

一、利用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂于創(chuàng)新的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系常常被看成是“給予”和 “接受”的關(guān)系。這種關(guān)系阻滯了師生之間的親密交流，很容易使學(xué)生喪失自信心和獨(dú)立性，因而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。在新課程改革下，教師越來越重視以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能拓展知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，筆者把新知識(shí)編成游戲，并將全班學(xué)生分成6組，每組選出3名代表參加問題討論，進(jìn)行搶答問題，以積分多者為勝。給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，開拓創(chuàng)新參加比賽，這樣學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸季窀叨燃?，不知不覺學(xué)會(huì)了知識(shí)，還有力地促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

皮亞杰認(rèn)為，智力和技能的形成是由感知?jiǎng)幼鏖_始的，活動(dòng)、操作是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。讓學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作。

例如，教學(xué)“平均分割”一課時(shí)，筆者帶了10個(gè)干凈的蘋果，讓班里選出10位學(xué)生，將蘋果平均分給全班學(xué)生。于是全班學(xué)生開始討論各種均勻的分割辦法，讓他們感受到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)在生活中是經(jīng)常遇到的。這樣，不僅把抽象的問題具體化，還激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、解決問題的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三、不斷引導(dǎo)質(zhì)疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情

“學(xué)起于思，思源于疑”。有好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，以喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”一節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有的學(xué)生用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較，還有的學(xué)生用1平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。在肯定了學(xué)生積極想辦法、開動(dòng)腦筋的同時(shí)，筆者又提出新問題：“如果我們想知道天安門廣場(chǎng)的面積或者是中國(guó)整個(gè)國(guó)土的面積還能用這樣的方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？產(chǎn)生疑問，疑問使學(xué)生激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

比如，教學(xué)“圖形”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形硬紙分成15個(gè)小正方形，試把它們剪成3份，每份有5個(gè)小正方形。再把它們折成3個(gè)沒有蓋的正方體紙盒。學(xué)生發(fā)揮想象，剪、折，一次不成功，再來一次，幾經(jīng)挫折，終于成功。通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師長(zhǎng)期而艱巨的工作。因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，更新觀念，給每位學(xué)生創(chuàng)造出更多動(dòng)腦動(dòng)手、表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。

編輯：張慧敏endprint