小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)“三部曲”

溫海盛

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；口語交際能力；敢說；想說；會(huì)說

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0092—01

蘇霍姆林斯基曾說過，“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流流出心田，才會(huì)如雨后春筍，擁有生命的精彩與活力。

一、敢說：營(yíng)造氛圍，保護(hù)學(xué)生交際意識(shí)

1. “聽”。從接手新生的第一天起，從早到晚，筆者都“泡”在教室里，聽著那些小嘴唧唧喳喳說東道西，也陪著他們談天說地。有的學(xué)生想告訴我一些自己認(rèn)為有趣的新聞，我會(huì)認(rèn)真聽；有的學(xué)生向我告狀，我會(huì)幫他解決問題；有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我會(huì)給他機(jī)會(huì)說出這樣做的理由。這些看起來很簡(jiǎn)單又毫無章法，卻能收到很好的效果：學(xué)生們會(huì)很自然、很輕松地與老師、與同學(xué)交流，課下如此，課堂上的發(fā)言也就踴躍多了。

2. “贊”。學(xué)生不敢說大多是因?yàn)榕拢号抡f得不好別人嘲笑，怕說錯(cuò)了受到責(zé)備。教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，一次語文課，請(qǐng)學(xué)生用“藍(lán)”組詞，雨涵很大方地站起來說：“竹籃！”我說：“不對(duì)”。學(xué)生一臉的失望，我接著說：“但是我要代表全班同學(xué)謝謝你！”這時(shí)全體學(xué)生都是一個(gè)表情——疑惑。我笑著說：“因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了一枚藏匿得很隱秘的地雷！”接著，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“藍(lán)”與“籃”在字形上的區(qū)別。雖然錯(cuò)了，但合情又合理的表揚(yáng)給了學(xué)生信心，他不會(huì)因種種擔(dān)心而不敢與人交流。

二、想說：立足課堂，訓(xùn)練學(xué)生語言能力

1. 合理利用教材，尋找源泉。教材為口語交際訓(xùn)練提供了很多素材，合理到位而有創(chuàng)造性地使用教材，其訓(xùn)練效果是可喜的。如，在學(xué)習(xí)《北京》一課之前，筆者給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)：可以用任何方式去了解北京。課堂交流時(shí)，學(xué)生們的發(fā)言爭(zhēng)先恐后。

2. 依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐。聽話與說話同等重要，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力。如，在一次口語交際課上，筆者出示說話主題：“有益的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說說自己知道的有益的動(dòng)物，并說明理由。筆者讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。在組織全班交流時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。就這樣，學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練。

3. 根據(jù)年齡特點(diǎn)，示范指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生初練口語，有時(shí)不知怎么說，有時(shí)不知從哪兒說，往往語無倫次，口語表達(dá)能力較弱，同時(shí)也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。此時(shí)，教師的示范引領(lǐng)與方法指導(dǎo)很重要。如，在上《秋天》一課時(shí)，筆者首先給出一個(gè)示范句：“秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。枝頭掛滿了果子，田里的莊稼都是沉甸甸的?！备鶕?jù)這樣的句式，學(xué)生們很快描繪出了他們眼中的秋天。

三、會(huì)說：拓展空間，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

l. 橫向拓展——擴(kuò)大交際范圍?？谡Z交際是一種能力，處處都有訓(xùn)練的素材。說話訓(xùn)練不僅局限于口語交際的課堂上，在課外也有廣闊的天地。所以，筆者注意挖掘一切資源，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。比如學(xué)拼音時(shí)，課本上有一些有趣的插圖，筆者要求學(xué)生說一說自己看到了什么。開始，學(xué)生能說一句話：“我看到了一個(gè)小朋友?！睗u漸地，他們會(huì)加上一點(diǎn)修飾詞語，再繼續(xù)，學(xué)生們能夠加上評(píng)論，如：“一只驕傲的大公雞在捉一只花蝴蝶。大公雞呀大公雞，你那不是白費(fèi)勁嗎？”筆者還利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，如故事會(huì)、小演講、小調(diào)查、游戲等等，都能取得事半功倍的效果。

2. 縱向發(fā)掘——每個(gè)學(xué)生都是天才。在筆者的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生們不斷地送給我驚喜。在指導(dǎo)《找春天》一課時(shí)，筆者為學(xué)生提供了這樣的句式：“春天來了，風(fēng)兒暖了。春天來了——”學(xué)生們說道：“春天來了，花兒笑了。春天來了，柳枝綠了。春天來了，小雨飄了。春天來了，鳥兒唱了。春天來了，冰雪化了……”最后，全班學(xué)生一致同意給這首小詩命名為《春天來了》。這是一首多么美的小詩啊，它出自一群6歲學(xué)生之口！

有人說：教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。能和學(xué)生一起飛，是作為師者的我此生無悔的追求！

編輯：張慧敏endprint