農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及解決策略

杜玉艷

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；行為習(xí)慣；成因；解決策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0043—01

教育家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。”習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，這已成為人們的共識(shí)。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育去形成一種好的習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 研究的成因

我在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作二十多年，熟悉農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展軌跡中存在的問題，幾經(jīng)梳理，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自家庭、社會(huì)和學(xué)校。當(dāng)前，更面臨留守兒童、單親家庭的社會(huì)問題，隔代教育也缺少與孩子情感的溝通，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)為以下幾種類型：

1. 家庭影響型。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家長屬于普及義務(wù)教育前后的農(nóng)村公民，小學(xué)或初中文化，為生計(jì)奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕育”，忽略了對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。首先，社會(huì)的發(fā)展，讓一批又一批孩子的父母、長輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了壞榜樣；其次，教育方法簡單粗暴，缺乏正確的引導(dǎo)，耐心的輔導(dǎo)，心理陰影越積越厚；最后，家庭結(jié)構(gòu)失衡，孩子缺少父愛或母愛，遠(yuǎn)離細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，孩子心靈創(chuàng)傷嚴(yán)重。

2. 社會(huì)因素型。人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人之初，性本善。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學(xué)生所不能防范的，不良的社會(huì)風(fēng)氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

3. 學(xué)校失誤型。素質(zhì)教育希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而?yīng)試教育的指揮棒施壓學(xué)校，只能把大部分精力放在提高學(xué)生的成績上，立德樹人，德育為先，僅僅存在于形式，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。農(nóng)村學(xué)校教師無奈地做足智育功課，迎合學(xué)校和家長取得最好回報(bào)，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了一些壞的行為習(xí)慣。

二、解決策略

1. 家校合力。家庭教育是行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，學(xué)校應(yīng)該首當(dāng)其沖辦好家長培訓(xùn)，至少從學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)入手，教育引導(dǎo)助力家長，檢點(diǎn)自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風(fēng)。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學(xué)習(xí)，自己就不可打牌搓麻將。學(xué)校要培訓(xùn)家長與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長的自信心，讓父母的一言一行總是情。學(xué)校要做實(shí)家長委員會(huì)作用，做真家長會(huì)的效益，做好家訪、家長開放日等渠道，暢通信息聯(lián)系，多元化地開發(fā)家校育人資源，建成監(jiān)督學(xué)生成長的記錄卡，促使家長成為扣好孩子每一天紐扣的主導(dǎo)者、主動(dòng)者，舍得為孩子的終身學(xué)習(xí)投資。

2. 教師情懷。好老師成就好學(xué)生，教師要為每一級(jí)學(xué)生成長做規(guī)劃，各階段設(shè)計(jì)哪些主題實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練哪些成長習(xí)慣，怎樣一步步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開發(fā)哪些方面的非智力因素，激活怎樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，事事有人做，一步步除去心靈上的荒草，扎下習(xí)慣的種子。

3. 學(xué)校文化。如，一二年級(jí)學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙；中年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)可通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。

（本文系省級(jí)立項(xiàng)課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的行動(dòng)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB0625）

編輯：郭裕嘉endprint