探究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展培養(yǎng)

張超　夏建紅

【摘 要】如今職業(yè)教育的發(fā)展得到國家的空前重視，行業(yè)對高職院校人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，因此在高職院校中需要大量的“雙師型”專業(yè)教師，既可給學(xué)生傳道授業(yè)，又可勝任行業(yè)的實(shí)踐工作。“雙師型”教師的培養(yǎng)一直是高職院校的一個難題，是阻礙高職教育質(zhì)量提升的重要因素之一，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，以往理論為主實(shí)踐為輔的教學(xué)團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)不能達(dá)到人才培養(yǎng)要求，如何培養(yǎng)一支符合高職教育與社會行業(yè)需求的“雙師型”師資隊(duì)伍，對加強(qiáng)高職院校院校教學(xué)建設(shè)、培養(yǎng)行業(yè)人才、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展都有不可低估的重要意義。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐類課程；高職教育

1 “雙師型”教師在高職教育中的優(yōu)勢與培養(yǎng)的必要性

“雙師型”教師主要是指專業(yè)教師同時(shí)擁有理論和實(shí)踐的能力，在教學(xué)中同屬于教學(xué)和技術(shù)型的教學(xué)工作者?！半p師型”教師在高職教育中的作用是：能夠把握本專業(yè)的理論準(zhǔn)確性和教育教學(xué)的普及性；有利于推動素質(zhì)教育；對新知識新技術(shù)的更新發(fā)展有促進(jìn)作用；能把握學(xué)生的專業(yè)方向，不與行業(yè)實(shí)際工作相背離。[1]相比較以往的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，對教學(xué)深度也能夠更準(zhǔn)確地把握住“度”，在行業(yè)分工日益明細(xì)以及職業(yè)教育日益受重視的前提下，迫切需要豐富專業(yè)知識及實(shí)操能力的“雙師型”教師，以“師徒制”的教學(xué)方法引導(dǎo)教育學(xué)生。

2 “雙師型”教師的培養(yǎng)與發(fā)展

2.1 鼓勵高職院校教師提高專業(yè)技術(shù)能力

“雙師型”教師的巨大優(yōu)勢就在于擁有傳統(tǒng)課堂理論型教師所不具備的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。依靠專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將行業(yè)中最有效、最優(yōu)化的知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作效率得到有效提高，這就要求高職院校的專業(yè)教師提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，提高在行業(yè)中的實(shí)踐能力，不斷學(xué)習(xí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，才有教授學(xué)生的實(shí)踐技巧與教授方法。

2.2 校企合作模式的加強(qiáng)與鞏固

如今高職院校的教育大多與企業(yè)行業(yè)工作相接軌，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)未來合格的技術(shù)人員，在進(jìn)行校企合作的過程中，學(xué)?？梢院侠砝闷髽I(yè)及社會資源，聘請行業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)，校內(nèi)相關(guān)教育工作者作為輔助教學(xué)配合該技術(shù)人員，一方面促進(jìn)校企合作模式的健康發(fā)展，一方面讓相關(guān)專業(yè)師生學(xué)習(xí)行業(yè)中最新的知識與技術(shù)，經(jīng)過一定時(shí)間的鍛煉與磨合，使校內(nèi)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)能力、行業(yè)工作思維認(rèn)知、行業(yè)未來發(fā)展方向、學(xué)生的培養(yǎng)重心等多方面能力都能夠得到本質(zhì)上的提高。[2]

3 培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程“雙師型”教師的具體實(shí)施方法

3.1 大幅提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐力度

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐能力要求非常強(qiáng)的專業(yè)，主要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)工程現(xiàn)場監(jiān)理等相關(guān)工作技術(shù)人員。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)人才已經(jīng)不能勝任行業(yè)的需求了，行業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)即上崗，最大限度縮短在公司的工作崗位適應(yīng)期，這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在授課過程中不斷加大專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，各個課程及課題都要引入相關(guān)的實(shí)操練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，該要求對專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面很高，不但要提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，還要不斷參與社會實(shí)踐，接觸行業(yè)內(nèi)最新動態(tài)最新技術(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源代入教學(xué)活動中教授給學(xué)生。[3]專業(yè)教師在參與社會實(shí)踐提升自身實(shí)踐能力時(shí)，“雙師型”的要求已在多次社會實(shí)踐的磨練中逐步達(dá)成了。尤其像《室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)》、《室內(nèi)施工圖設(shè)計(jì)繪制》、《室內(nèi)效果圖制作》、《室內(nèi)裝飾施工組織與管理》等課程，直接參與行業(yè)實(shí)際工作對接，可在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與豐富的教學(xué)資源，由此可見提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐力度，有助于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師“雙師素質(zhì)能力”的鍛煉與養(yǎng)成。

3.2 “師徒制”工作室制度的確立與鞏固

在專業(yè)教師不斷提高自身“雙師素質(zhì)能力”的同時(shí)，教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)行“師徒制”工作室教學(xué)模式，強(qiáng)化校內(nèi)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)力度?！皫熗街啤惫ぷ魇医虒W(xué)模式的實(shí)行，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就可以體驗(yàn)到企業(yè)工作時(shí)的工作氛圍、工作要求、工作內(nèi)容甚至是工作強(qiáng)度。工作室制度在實(shí)行的過程中，先按照行業(yè)工作范圍將專業(yè)課程進(jìn)行工種分類，例如可分為：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類、圖像輸出類、施工管理類等數(shù)個不同大的行業(yè)工種方向，進(jìn)而在各個方向中分別開設(shè)數(shù)個相關(guān)的工作室，如在圖像輸出類的方向中分別開設(shè)施工圖繪制工作室、效果圖制作工作室等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)除了必修技能課程外，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求及工作喜好，選擇相應(yīng)的工作室進(jìn)行更為細(xì)節(jié)化專業(yè)化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，負(fù)責(zé)該工作室教學(xué)的專業(yè)教師使用行業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)工作，對進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，反復(fù)練習(xí)并總結(jié)，使學(xué)生在技術(shù)方面熟練精湛，達(dá)到行業(yè)需求。在未來該工作室的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，將擁有更為明確的工作方向與更為精湛的專業(yè)技術(shù)。同理，負(fù)責(zé)工作室教學(xué)的專業(yè)教師，在教授學(xué)生新技術(shù)新理念的同時(shí)，也不斷的接觸、學(xué)習(xí)、消化新知識新技術(shù)，在整個學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中獲得一定的教學(xué)啟發(fā)，從而不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)手段。[4]

3.3 教學(xué)過程與行業(yè)接軌，實(shí)行“請進(jìn)來”與“送出去”

針對專業(yè)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程，如《室內(nèi)裝飾材料與施工工藝》、《室內(nèi)裝飾施工組織與管理》等課程，在教學(xué)過程中應(yīng)聘請行內(nèi)高級技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)，或定期聘請高級技術(shù)人員對專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，加大與行業(yè)接軌的程度，經(jīng)過多次將行業(yè)技術(shù)人員“請進(jìn)來”講學(xué)交流，在專業(yè)教學(xué)工作上才能得知與行業(yè)實(shí)際工作是否有差距，才知道從何處進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新與突破。在聘請高級技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)交流的同時(shí)，把相關(guān)課程的專業(yè)教師“送出去”，送到企業(yè)內(nèi)掛職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)各個工種的管理制度、學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)與知識、積累一定的一線工作經(jīng)驗(yàn)、收集最新的教學(xué)資源。只有做到“請進(jìn)來”與“送出去”同步進(jìn)行，加大與一線企業(yè)的合作力度，才能夠做到一面提高教學(xué)質(zhì)量一面培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師雙管齊下。[5]

4 結(jié)語

“雙師型”專業(yè)教師對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在提高教學(xué)效率方面起到至關(guān)重要的作用，除了要求專業(yè)教師在工作中不斷努力提升自身的技術(shù)能力外，還需要進(jìn)一步加大校企合作力度，加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)投資力度，合理使用行業(yè)資源，在教學(xué)工作中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪娟.培養(yǎng)“雙師型”教師的多元保障機(jī)制研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2011：（39-42）.

[2]殷利華，劉志兵.高職院校雙師型師資培養(yǎng)的國際比較及啟示[J].成人教育，2011；（6）：126-128.

[3]英浩.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式探索[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010；22（4）：101- 102.

[4]龐菊秋.臺灣技職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014；18（2），21-24.

[5]梁快.高職院?！半p師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系研究[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（02）：（67-71）.endprint