38名學生被老師掌摑的背后

曲征

教師掌摑學生打了誰的臉？

據(jù)《揚子晚報》報道，9月1日開學第一天，在安徽合肥長豐縣北城世紀城初級中學，一名老師因?qū)W生沒有按規(guī)定默寫古詩詞，當場掌摑班里38名學生，學生偷偷錄下視頻后發(fā)到網(wǎng)上。這名教師的行為激怒了很多家長，也引起了許多網(wǎng)友的非議。老師恨鐵不成鋼的心理是可以理解的，必要的懲戒也是需要的，但是不需要如此的暴力。其行為到底是工作方法的不對？還是師德出了問題？其行為背后的原因到底是什么？相關教育部門應該對其嚴加調(diào)查處理。

據(jù)悉，這名教師是剛剛從農(nóng)村學?？嫉匠鞘袑W校的老師，在原學校是教研組長，長期擔任班主任工作，并且成績名列前茅。由此可見，這名教師的業(yè)務素質(zhì)真的不差，但是教育方法卻令人不敢恭維。

從新聞來看，這名教師掌摑學生的原因，一是近期家里有些不順心的事，心里煩；二是被新學校分到一個平均分很低的“最差生班級”，心情不好；三是太想提高學生成績了。想提高成績沒錯，心里煩也可能是客觀存在，但是這不能成為體罰學生的理由和借口，尤其是當眾掌摑學生，這對學生自尊心、自信心以及人格尊嚴的傷害實在太大，弄不好會影響孩子一輩子。

不過，在教師掌摑38位學生的后面，還隱藏著其他長期以來就已存在的教育理念嚴重落后甚至扭曲的潛在因素。一是應試教育的變本加厲。近些年，盡管素質(zhì)教育喊得山響，但是應試教育總是陰魂不散，在一些地方還有變本加厲之勢。每次月考、期中、期末考試之后，學校總是依據(jù)成績給每位教師排名甚至打印出來每人一份，有的學校按成績狀況搞所謂“末位淘汰”，弄得人心惶惶，壓力陡增，每個教師都如履薄冰，總怕成績落在別人后面，于是為了成績，各種違反人性、違反教育規(guī)律的現(xiàn)象都滋生出來。監(jiān)獄式管理、體罰、變相體罰學生，除了學習一切免談，便成為學校管理的“特色”。在不斷加壓、不斷強調(diào)成績的過程中，師生關系拔劍弩張。

二是一些學校仍然在違背教育規(guī)律和教育法規(guī)，與教育公平唱對臺戲。掌摑學生的這位教師所在的學校，依然在搞“快慢班”，依然在依據(jù)成績搞“優(yōu)班”和“差班”。成績好的在一個班，成績差的在一個班，并美其名曰“分層教學”，并且將優(yōu)質(zhì)教師資源分配在“快班”，將“不算優(yōu)質(zhì)”的教師分配在“慢班”。如此做法，不僅挫傷許多教師的工作積極性，也人為造成教育不公。身在“成績最差班”的學生，不得不接受“最差”的標簽，自尊心、自信心嚴重受挫，最后只能破罐破摔。如此做法，是在體現(xiàn)教育真諦嗎？這是在體現(xiàn)旨在塑造心靈、培養(yǎng)真善美讓學生全面發(fā)展的教育理念嗎？

毫無疑問，掌摑學生的教師其做法是完全錯誤的，必須接受其錯誤做法帶來的嚴厲處罰，但是如果僅僅看到這位老師的“品德”有問題是很不夠的，還必須結(jié)合學校教育的實際現(xiàn)狀來進行分析。只有這樣，對于教師體罰學生的問題才有一個比較深刻的認識。

最后不得不說的是，目前我國的教育法規(guī)都規(guī)定，采取任何方式體罰學生都是不對的，所以面對犯錯的學生，老師們常常陷入不知如何是好的困境。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學生完不成作業(yè)（當然作業(yè)必須適量），是否應該懲戒？懲戒的方式、分寸究竟如何把握等等，都需要有具體規(guī)定。對此，韓國就有比較具體的規(guī)定，比如懲戒時應該有哪些人在場，應該由誰當場記錄、錄像，甚至懲戒用的藤條的長度、寬度以及懲戒身體的部位都有明確規(guī)定。倘若咱們也有這樣的規(guī)定，這位老師還會當眾掌摑學生嗎？極有可能他會依照規(guī)定辦事，當然，假如他不依照規(guī)定辦事，那么，在懲治這位違規(guī)老師的時候，也會有章可循，有規(guī)可依，而不會動輒來個“紅頭文件”息事寧人。

新學期開始了，在希望老師們提升個人素質(zhì)修養(yǎng)、熱愛學生的同時，也希望學校摒棄應試教育的陰影，不要劃分快慢班，而教育主管部門也要加強監(jiān)管，將師德建設與素質(zhì)教育真正落實到實處，同時相關部門也需要考慮一下，是否引進國外經(jīng)驗，將教師對學生的適當懲戒合法化、具體化？endprint