以生為本校企兩大教學(xué)主體同促三方共贏

雷麗蘭

摘要：以學(xué)生為本，我院探索計算機專業(yè)的校企合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式，該文闡述了我院與企業(yè)深度合作，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革，校企兩大教學(xué)主體共同培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和工程經(jīng)驗，同時充分利用企業(yè)資源突破學(xué)校的資源瓶頸，提高教師的行業(yè)能力和企業(yè)的知名度，在該培養(yǎng)模式下，三方：學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達(dá)到共贏。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企合作；培養(yǎng)；能力；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0178-02

1 概述

在不斷發(fā)展的現(xiàn)代化過程中，計算機的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用；計算機的發(fā)展可以說是日新月異，而計算機專業(yè)的學(xué)生是計算機行業(yè)發(fā)展的后備力量，計算機的教學(xué)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)完成情況，影響著學(xué)生的就業(yè)情況。我院的師生現(xiàn)狀和實驗環(huán)境，迫切要求改變原有的教學(xué)培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)計算機專業(yè)的學(xué)生提上了工作日程，本著為計算機專業(yè)學(xué)生來考慮，為院里的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我院從2006年就開始探索計算機專業(yè)的發(fā)展之路，探索人才的培養(yǎng)模式。

2 我院師生現(xiàn)狀的分析

我校屬于地方型高校，學(xué)生資源和一線城市或重點院校的學(xué)生資源差別很大，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，又大部分都來自農(nóng)村，自我約束能力低，課堂到課率不理想，有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，散漫，畢業(yè)后就業(yè)情況不理想。

我院計算機專業(yè)老師和專業(yè)實驗室都缺乏，但學(xué)校又很難解決。計算機專業(yè)教師除了要完成計算機專業(yè)課程，還要完成學(xué)校所有公共計算機課程的教學(xué)；而實驗室更是承擔(dān)著全校的計算機相關(guān)相近專業(yè)的所有教學(xué)任務(wù)。不管是教師還是實驗室都是在超負(fù)荷工作。再者，我院具有計算機工程經(jīng)驗的老師不多，很多老師都是直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校的，沒有進(jìn)入到社會，沒有進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)，掌握的僅僅是普遍的計算機專業(yè)知識，缺乏行業(yè)經(jīng)驗和計算機專業(yè)要的工程經(jīng)驗，教師自身的職業(yè)化的特點不足；也有一部分老師有一定的計算機行業(yè)工程經(jīng)驗，獲取了工程師證書，但是缺乏在真實的工作環(huán)境實踐的機會和時間，不能很好地將這些行業(yè)素養(yǎng)很好地帶入課堂，影響學(xué)生。同時，高學(xué)歷高職稱的計算機專業(yè)老師少。

3 改革的具體方案及其達(dá)到的效果

我院從2006之后，就開始探索計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，2012年，在江西省率先建立了軟件服務(wù)外包學(xué)院，和達(dá)內(nèi)集團(tuán)合作，走校企深度合作之路， 改變原有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，采用了“3+1”人才培養(yǎng)模式，大致做法：前3年主要是本校專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生，期間，每個學(xué)期企業(yè)都參與教學(xué)，開展課程設(shè)計和小型的項目訓(xùn)練，學(xué)生還每學(xué)年有2周的時間走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)文化的教育和項目實訓(xùn)，最后一年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)，全面對學(xué)生進(jìn)行工程能力的培養(yǎng)。

“3+1”人才培養(yǎng)模式，也就是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)過程中出現(xiàn)了校企兩大教學(xué)主體，學(xué)校和企業(yè)同時參與教學(xué)、參與課程設(shè)置、課程大綱制定。學(xué)校制定了相關(guān)的政策和制度，特別是考核制度，來保障該模式的實施效果，在該培養(yǎng)模式下，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都從中受益：

1） 學(xué)校

“3+1”人才培養(yǎng)模式，突破我院教學(xué)資源瓶頸，增強了我院專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

我校屬地方高校，教師專業(yè)素養(yǎng)和重點高校的教師存在差異，教學(xué)資源也嚴(yán)重缺乏，特別是我們計算機專業(yè)，由于計算機的發(fā)展特點，教學(xué)資源更顯缺乏，這些是客觀事實?！?+1”培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，通過校企合作，教學(xué)上出現(xiàn)了兩大教學(xué)主體。學(xué)校和企業(yè)深度融合，同臺唱戲，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)的天時和地利幫助學(xué)?？朔藢W(xué)校區(qū)域的局限性，充分利用企業(yè)資源，彌補了學(xué)校的缺乏資源，企業(yè)協(xié)助學(xué)院建立多個實驗室，學(xué)校的資源瓶頸得以突破。

在和企業(yè)合作教學(xué)過程中，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)、課程設(shè)計實訓(xùn)、項目實訓(xùn)時，學(xué)校都安排專業(yè)教師跟進(jìn)，專業(yè)教師的工程能力得以提高，學(xué)校有機會派老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)培訓(xùn)老師，進(jìn)一步提高老師的工程能力。校企合作也減輕我院教師的教學(xué)壓力，騰出了時間來學(xué)習(xí)，提高自身。

2） 學(xué)生

“3+1”人才培養(yǎng)模式下，重視對學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)好又具有工程能力的學(xué)生，提升學(xué)生就業(yè)的資本。

首先，學(xué)校的專業(yè)教師主要對基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在前三年，強調(diào)計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)。計算機的發(fā)展日新月異，萬變不離其宗的是，計算機語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫原理，編譯原理，計算機組成等基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程尤為重要。把這些基礎(chǔ)課程比擬為內(nèi)功，新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)為外功，只追尋時髦的學(xué)生最后只懂招式，沒有功力，是不可能成為高手的。

其次，課程設(shè)置安排中，前三年還開設(shè)了很多課程的實驗課和課程設(shè)計，期間企業(yè)派企業(yè)工程師進(jìn)駐校園，共同培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，暑假進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)；最后一年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇方向，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，在教學(xué)過程引入真實項目，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和團(tuán)隊意識，進(jìn)一步加強對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成掌握了一定工程經(jīng)驗的準(zhǔn)員工。在企業(yè)實訓(xùn)的這個階段，彌補了學(xué)校和IT產(chǎn)業(yè)中間地帶的空白。

最后，學(xué)校主辦多種計算機方面的比賽，校企共同組織學(xué)生參加多種省級和國家級的多種計算機相關(guān)大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，最近幾年，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、服務(wù)外包大賽、藍(lán)橋杯和軟件杯等大賽中，取得了很好的成績，獲得了國家一等獎，國家二等獎，國家三等獎，省級的特等獎，一等獎等多項獎項。在參賽過程中大大的鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作熱情，有利于人才培養(yǎng)。

3） 企業(yè)

“3+1”人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)和我院深度合作，對學(xué)生的四年教學(xué)，企業(yè)全程參與，期間，企業(yè)獲取了它應(yīng)有的利潤，但同時也獲取了無形的利潤，如企業(yè)帶一些基本功扎實的學(xué)生做真實項目，即培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又轉(zhuǎn)學(xué)生為企業(yè)所用，成為企業(yè)的無形的生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。近幾年我院計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況在江西省排在前位，學(xué)校社會效益得以提高，更是大大提高了企業(yè)的知名度，企業(yè)的良好的聲譽是企業(yè)所必須具有的。

4 結(jié)束語

校企合作的培養(yǎng)模式是一種從學(xué)生出發(fā)，達(dá)三方共贏的培養(yǎng)模式。學(xué)校資源瓶頸得以突破，學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)水平得以提高。學(xué)生各方面的能力得以培養(yǎng)，特別是計算機的行業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)驗得到了充分的培養(yǎng)，這是原有的培養(yǎng)模式做不到的。企業(yè)也使其利潤最大化。

計算機發(fā)展特點，企業(yè)有著天時地利，企業(yè)具有先一步掌握著計算機的新知識和新技術(shù)的絕對優(yōu)勢。我院將進(jìn)一步加強和企業(yè)的合作，尋找更適合培養(yǎng)學(xué)生的途徑，尋找對學(xué)生更為有利的培養(yǎng)模式，一切從學(xué)生出發(fā)，校企將進(jìn)一步共同探討，以市場為導(dǎo)向，更為合理地設(shè)置計算機各專業(yè)課程體系，不斷創(chuàng)新。

校企合作的過程中，學(xué)校制定的政策和制度是合作的保障，而嚴(yán)格規(guī)范的考核制度是合作成效的保障，政策和制度，特別是考核制度要不斷地加以完善。

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