淺析高中生物教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用策略

胡悅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量已成為教育工作者所面臨和思考的問題。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使其在教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)特有優(yōu)越性，如今推行素質(zhì)教育的不可或缺的教學(xué)手段就包括多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；生物教學(xué)

近年來隨著各種教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用到生物課堂的教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，在一定程度上能提高教學(xué)效率。但是多媒體如果亂用、濫用，就會(huì)適得其反，結(jié)合我在多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行У乩枚嗝襟w。

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。比如，多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具如投影、電影、錄像、錄音等，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)還可以虛擬現(xiàn)實(shí)，結(jié)合動(dòng)畫、圖片、視頻剪輯等，生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)、美妙的生物世界。生物多媒體課件的新穎性、生動(dòng)性、趣味性很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生自愿將全部精力都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇、應(yīng)用多媒體

生物教學(xué)主要的一個(gè)內(nèi)容就是完成教學(xué)目標(biāo)，而不同的目標(biāo)所采用的方法就不相同。如，《DNA的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握DNA的微觀結(jié)構(gòu)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)我選擇的邏輯思路是：

首先展示DNA的平面圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的思維想象能力，讓學(xué)生對(duì)DNA有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。其次，播放DNA的3D動(dòng)畫，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后，安排學(xué)生進(jìn)行DNA模型的制作。在課堂上我將多媒體在目標(biāo)導(dǎo)向下協(xié)調(diào)配合，運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻。

三、多媒體教學(xué)能使生物知識(shí)形象、具體

學(xué)生只有當(dāng)對(duì)知識(shí)理解以后，才能把握生物的本質(zhì)屬性。如果脫離了形象思維的支持，學(xué)生學(xué)起來就感到難學(xué)、抽象空洞。而對(duì)學(xué)生來說感到難理解的知識(shí)，往往是由于難以想象所造成的。在生物教學(xué)中，有很多抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難，而采用多媒體教學(xué)手段，可以為教師分析解釋抽象的概念提供有利的條件。因此，生物教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主要利用視覺接受生物形象信號(hào)，在大腦中形成感知表象。然后利用豐富的感知表象，通過聯(lián)想、類比、分析、綜合、構(gòu)思等形象思維，把握事物的本質(zhì)。

多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，像生物這些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)變化和生命規(guī)律的學(xué)科，是十分的抽象的，而多媒體的形象生動(dòng)恰恰能使抽象的內(nèi)容形象直觀化，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄以及翻譯這些看不見、摸不著的微觀過程，通過多媒體技術(shù)以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使枯燥的知識(shí)趣味化，使抽象的知識(shí)形象化。

四、多媒體課件可以提高實(shí)驗(yàn)課的效率

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通常是教師首先講解本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學(xué)生才開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課上時(shí)間進(jìn)行講解，必然會(huì)使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大減少，從而阻礙了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，可以將教師操作的實(shí)驗(yàn)錄制下來制成課件，學(xué)生動(dòng)手操作前邊講解邊播放，這樣可以根據(jù)需要通過定格、變速等手段清晰地展示操作細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生觀察，為動(dòng)手操作掃清障礙。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)前的多媒體操作學(xué)習(xí)，或者實(shí)驗(yàn)后觀察多媒體課件，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的準(zhǔn)確性和連貫性，從而大大提高其實(shí)驗(yàn)技能。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式和多種能力的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，促使學(xué)生從單一的接受走向強(qiáng)調(diào)信息互動(dòng)和人際互動(dòng)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中來，教師不再是唯一的信息源，師生平等參與。利用信息技術(shù)，學(xué)生之間也可以相互合作、相互幫助，促進(jìn)不同知識(shí)掌握水平的學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和相互提高。

在生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行形象直觀的多重表征，能夠使學(xué)生深入理解生物知識(shí)，優(yōu)化生物認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的同時(shí)也傳授給學(xué)生系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)資源，教師和學(xué)生都可以獲得關(guān)于生物科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和資料圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，可以輕松實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的資源共享和信息交流。

六、多媒體教學(xué)能縮短生物教學(xué)的時(shí)空

生命的生理過程的發(fā)展是較長(zhǎng)而緩慢的，由于受時(shí)空的限制不可能連續(xù)進(jìn)行直接觀察。通過多媒體課件的演示過程，可以將生物漫長(zhǎng)的生理過程變得快速而短暫，使微觀過程轉(zhuǎn)化為宏觀過程，讓學(xué)生加以觀察、思考，這樣也符合人的認(rèn)知過程，效果比單純的講解要好得多，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所難以達(dá)到的效果。比如在教學(xué)“生物進(jìn)化的歷程”一課時(shí)，僅靠掛圖，既枯燥也呆板，學(xué)生沒興趣聽，教師也講得費(fèi)勁。教師可以利用多媒體模擬魚進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的變化過程，用豐富、生動(dòng)、連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，使學(xué)生沉浸在生物由低等到高等、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生的過程中，從而激起學(xué)習(xí)興趣，展開魚是怎樣進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的想象。隨著畫面的出現(xiàn)，加上教師聲情并茂的解說，幾分鐘的時(shí)間就可以把學(xué)生帶到浩瀚的宇宙中，進(jìn)行時(shí)空穿行，這樣就可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，要正確看待，合理安排。每一種教學(xué)方法都有自身的長(zhǎng)處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁德吉. 高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J]. 西藏科技，2013，（02）：34-37.

（作者單位：江西省全南中學(xué) 341800）