楊瑞林
摘 要
作為高中課程教學(xué)最重要的部分,數(shù)學(xué)科目既是學(xué)生以后參加工作或者學(xué)習(xí)必備學(xué)科,同時(shí)其又和理科學(xué)科之間關(guān)系緊密,是學(xué)習(xí)理科學(xué)科的橋梁,由此可見數(shù)學(xué)科目的重要性。而影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最主要的因素就是教學(xué)效率,雖然目前教育也一直在改革,素質(zhì)教育的呼聲也很高,但是由于受應(yīng)試教育思想的影響,我國的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直沒有收到理想效果。因此,國家教育部在新課改中對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更明確的要求,這促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。基于此,筆者立足實(shí)踐,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題和解決措施進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;問題;解決措施
作為學(xué)生,學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要場所還是課堂,這是教師完成教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)效率遲遲低下一直是急需解決的問題,同時(shí)這也成為高中教師教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué),多是教師在課堂上板書講解,而學(xué)生只能被動(dòng)接受,這種家長式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位,沒有使學(xué)生的成績和綜合能力相統(tǒng)一。因此,筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)此提出個(gè)人看法,希望能夠?yàn)樘岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)而提供參考意依據(jù)。
1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂遇到的問題
1.1 教師問題
很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍舊以自己為教學(xué)中心,學(xué)生接受與否都得服從,有些學(xué)生由于在教師的教學(xué)方式上接受不了,從而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心和興趣,久而久之,就很少發(fā)表自己的意見,而教師還延續(xù)之前的教學(xué)方式。此外,眾所周知,高中學(xué)習(xí)比較緊張,而且各個(gè)學(xué)科的知識(shí)量都比較大,特別是數(shù)學(xué),內(nèi)容多且難,學(xué)生理解起來有困難,即使有些教師已經(jīng)講過很多遍,但是受學(xué)生被動(dòng),而教師也沒有主動(dòng)詢問學(xué)生原因的緣故,使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高。不僅如此,教師在教學(xué)方式上也有問題,有部分教師在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就沒有前期的鋪墊,而是直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的講解,站在教師的角度分析是因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重,但是學(xué)生對(duì)這樣的方式根本不理解,這也就使得教師的講課沒有得到充分吸收,學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的欲望,不能和教師在講課上形成共鳴,進(jìn)一步惡化教學(xué)效率的提高。
1.2 學(xué)生問題
我們需要明確的一個(gè)思想就是,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中,才能使課堂教學(xué)效率得以提高。但是考慮到高中數(shù)學(xué)教師在課堂上講課占用的時(shí)間過長,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較疲憊,沒有加入自己的思考方式,所以上課的積極性也不高,進(jìn)而形成惡性循環(huán),有些學(xué)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。由于外界因素的影響,教師和學(xué)生對(duì)考試成績的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)過程的學(xué)習(xí),社會(huì)各界希望學(xué)校能有好的升學(xué)指標(biāo),而學(xué)校為了完成這樣的指標(biāo),就增加數(shù)學(xué)課程的時(shí)間,純粹了為了應(yīng)付考試,為了分?jǐn)?shù)而采取的方式,這對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都形成了嚴(yán)重的阻礙,如果學(xué)生只知道考高分,而不知道學(xué)習(xí)的意義何在,那么對(duì)他們以后的成長也是不利的。
2 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的解決措施
2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教師和學(xué)生在教學(xué)中都有這樣的體驗(yàn),如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)教師的提問反饋很好,那么教師教課也十分有勁,同理,教師如果講的好,和學(xué)生打成一片,那么學(xué)生自然也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這就是愛屋及烏的道理,因此,教師和學(xué)生一定要建立良好的關(guān)系。
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,不要把自己擺在高高在上的位置,而是要貼近學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生的主體地位,要站在他們的角度分析和考慮問題。另外,教師只有把平常的架子放下來,切實(shí)和學(xué)生坦誠交流,那么對(duì)于學(xué)生的喜好和能接受的授課方式才有所了解,才能以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法去滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。一旦學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師,那么自然喜歡他所教授的課程,進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中。
2.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
當(dāng)前科技發(fā)展較快,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好的吸引學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,尤其高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,而多媒體可以通過視頻的形式讓學(xué)生瞬間加深理解程度。同時(shí),多媒體教學(xué)對(duì)情景教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充和輔助,這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,只要他們不覺得枯燥了,那么學(xué)習(xí)知識(shí)才更有動(dòng)力。另外,教師也要多開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng),不要把課堂教學(xué)局限在教室里,也可以延伸到課外。
2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)該單靠成績來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,這對(duì)他們而言是不公平的。教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,既要看他們的優(yōu)點(diǎn),也要看他們的缺點(diǎn),對(duì)他們的表現(xiàn)要持肯定態(tài)度,多鼓勵(lì),方能讓學(xué)生感覺快樂,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息,這對(duì)成績相對(duì)較差的學(xué)生較為適用。教學(xué)評(píng)價(jià)的制定要綜合各種因素,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等多方面,要好壞都考慮在內(nèi),這樣才能使學(xué)生正確看待自己,令他們學(xué)會(huì)自我反思。
3 結(jié)束語
綜上所述,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師在確定學(xué)生地位的前提下,分析學(xué)生的特征,然后采取適合他們的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動(dòng)。教師要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想,要在創(chuàng)新的同時(shí),多探索類似多媒體、情景式教學(xué)的方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
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作者單位
內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 010300