探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王振環(huán)

摘 要

通過在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也可以很好的促進高中生物教學(xué)效率，因此，該方式值得在以后的教學(xué)當(dāng)中推廣應(yīng)用。站在高中教師的角度分析，應(yīng)該充分意識到探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義，在此基礎(chǔ)上，對高中生物教學(xué)中使用探究性教學(xué)的策略進行研究，以期可以使學(xué)生能夠更好的掌握生物知識，同時為高中生物教學(xué)貢獻自己的力量。

【關(guān)鍵詞】高中生物；探究性學(xué)習(xí)；意義；策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指教師通過一些問題讓學(xué)生自己通過努力，進而發(fā)現(xiàn)相應(yīng)規(guī)律和原理的一種方法，其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，關(guān)鍵是使他們解決問題的能力得到提高，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，本文對此進行了探析。

1 高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的意義

1.1 可以明顯使學(xué)生團隊協(xié)作能力得到提高

探究性學(xué)習(xí)最顯著的方式就是以小組的方式來進行探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生之間研究、分析、交流來得出一定的結(jié)論，進而把探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成，在這個過程中，促進學(xué)生團隊協(xié)作以及綜合能力的提高。高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，需要教師把學(xué)生分成小組，教師只需要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過他們自己探索和思考，然后在小組內(nèi)進行交流溝通，體現(xiàn)出頭腦風(fēng)暴法的同時也讓他們感到分享、合作的快樂，體會到什么是團隊精神。

1.2 可以使學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到改善

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)有很多弊端，不僅教師的教學(xué)任務(wù)重，課本上的理論知識多，而且教學(xué)時間有限，導(dǎo)致師生之間的溝通很少，這使得生物教師壓力較大。如果僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，那么勢必講的很快，這樣就照顧不到個別學(xué)生的感受，如果從全局考慮，就會落下講課進程，這兩者的矛盾比較突出，進而導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，降低了教學(xué)效率。而探究式學(xué)習(xí)可以很好的解決這兩者間的矛盾，它把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生切實參與到課堂當(dāng)中，能夠自己主動研究生物問題，很好的緩解了教師的壓力，能夠很好的提高講課效率，同時師生關(guān)系和教學(xué)效果都有所改善。

1.3 可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度

以往高中生物教學(xué)學(xué)生處于被動地位，教學(xué)的節(jié)奏通常是由教師掌控，學(xué)生只能根據(jù)教師講的內(nèi)容被動的接受，這對他們的全面發(fā)展形成阻礙。而運用探究性學(xué)習(xí)方式恰好和傳統(tǒng)方式相反，它充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有時間、有興趣、有能力去觀察和探索生命的本質(zhì)和現(xiàn)象，同時，在這個探究的過程中進一步認(rèn)識生物概念，提高自己的探索精神，改變過去厭學(xué)生物的態(tài)度。

2 高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的策略

2.1 教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)可探究性學(xué)習(xí)。

教師作為高中生物課堂的指路人，要從自身意識到教學(xué)觀念的重要性，也只有改變自己落后的教學(xué)觀念，充分認(rèn)可探究性學(xué)習(xí)，才能更好的在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，不僅要提高教師的教學(xué)技能，更要改變他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使他們能夠始終處在科學(xué)教學(xué)的前沿，切實做到與時俱進。例如，在高中生物教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相統(tǒng)一的方式提出問題，同時引導(dǎo)學(xué)生積極探索，確保他們能夠參與到課堂中，和教師形成共鳴，促進課堂效率提高。

2.2 完善高中生物課程體系

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)比較側(cè)重理論，而輕實踐，但是作為一門實驗性比較強的學(xué)科，只向?qū)W生灌輸理論知識顯然還是不夠的，這種方式太過枯燥乏味，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生物的心理。高中生相對初中生來說已經(jīng)具備了做實驗的能力，教師可以放手讓他們試試，所以，高中生物課堂系統(tǒng)要完善，不要只包括理論知識，要適當(dāng)引入實驗課堂，同時在實驗過程中引入探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗的同時總結(jié)經(jīng)驗，體會探究生物知識的樂趣。例如，教師可以把學(xué)生分成若干小組，除了強調(diào)實驗的注意事項外，剩下的讓學(xué)生自己完成，教師只需要適當(dāng)指導(dǎo)即可。

2.3 優(yōu)化生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施

這里主要是指改善學(xué)習(xí)的硬件條件，這是在高中生物教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如生物有很多章節(jié)實踐性強，而這需要通過生物實驗來完成，但是受學(xué)校條件所限，很多學(xué)校不能提供完整的實驗器材，這會極大的降低探究性學(xué)習(xí)的效果，也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校要根據(jù)自身情況來優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，加大對生物實驗的投入，同時安排多點類似的課程，讓學(xué)生在實驗的過程中提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，進而使自身的綜合能力得到提高，促進高中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率提高，又能夠使他們的主觀能動性得到發(fā)揮，真正掌握所學(xué)的生物知識，不僅如此，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的探究習(xí)慣。這里需要教師改變教學(xué)觀念的同時也要完善課堂體系，另外，還要和學(xué)校溝通好優(yōu)化生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施的問題，以此發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大功效。

參考文獻

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作者單位

寧夏中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中寧縣 755100endprint