簡(jiǎn)析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育新發(fā)展

廖潔+張慶月

摘 要

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育的沖擊就在于教育的信息化發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行變革，能夠與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展教育，并且推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于高職教育而言，帶來了教學(xué)的便捷，使許多內(nèi)容通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)、模擬于學(xué)生的眼中；還帶來了新的學(xué)習(xí)理念，為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了觀念的塑造與方法。本文即針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育的新發(fā)展做出探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教育信息化；高職教育

在教育信息化發(fā)展下，高職院校在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念等方面也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，需要得到教育工作者的關(guān)注，并自覺適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)工作。近年來我國(guó)高職院校的主流地位逐漸得到肯定，學(xué)生規(guī)模也大規(guī)模增多，恰逢新課程改革發(fā)展到一定階段，教育觀念得到更新，信息技術(shù)的發(fā)展又為教學(xué)帶來了新的沖擊，在這樣的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與信息技術(shù)的融合，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)為高職教育帶來的轉(zhuǎn)變

1.1 互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了高職院校課堂形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)與高職教學(xué)最直接的沖擊就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)組織形式，作為輔助教學(xué)的工具，為課堂帶來了視覺感受方面的新變。首先是通過互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)資源，能夠有效充實(shí)課堂內(nèi)容，減輕教師處理信息的時(shí)間；其次，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所提供的新的輔助教學(xué)，如多媒體技術(shù)帶來的大屏幕的觀感、話筒功能等，即使在課堂中學(xué)生數(shù)量不斷增加的今天，也能輕松的使每位學(xué)生都能清晰的接收知識(shí)；最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，課堂的內(nèi)容能夠得到更為豐富的包裝，跨學(xué)科的知識(shí)交流得以實(shí)現(xiàn)，打破了學(xué)科壁壘，也使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了高職院校師生的交流模式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生間的交流變得更為簡(jiǎn)便，打破了教學(xué)的時(shí)間與空間壁壘。隨著教育大眾化理念的深入發(fā)展，高職院校不僅得到了普遍的認(rèn)可，還發(fā)展成為教育大眾化的重要承擔(dān)著，招生人數(shù)逐年增多。在這種情況下，教師的教學(xué)壓力也逐漸增大，師生之間的交流也相應(yīng)減少，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所提供的師生交流形式的變化，師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交流，還能在朋友圈、微博等較為私密的空間展示自我，增進(jìn)相互的了解，打破教學(xué)的時(shí)間與空間限制。

1.3 轉(zhuǎn)變了高職院校的教學(xué)思路

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代除了在切實(shí)的方便了教育教學(xué)工作外，還意味著思路的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的觀念被愈發(fā)的重視起來。教學(xué)工作不再是校園的工作，學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間均被打破，任何人都可以輕松地利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高職教學(xué)中，教師不僅僅要將基礎(chǔ)的教材知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要培養(yǎng)塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于人才的要求以及知識(shí)體系的更新都有所轉(zhuǎn)變，且職業(yè)院校學(xué)生普遍年齡偏小，日后的發(fā)展空間還很大，在教學(xué)中，教師要教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)觀念。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職院校教學(xué)工作的新發(fā)展

2.1 加強(qiáng)教師的互聯(lián)網(wǎng)觀念

教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，要想實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，就要從教師觀念入手，進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在觀念上，加強(qiáng)對(duì)教師的教育信息化發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變，在新課標(biāo)精神等指導(dǎo)下，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠自覺將互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中。更新教師的教學(xué)技能，增強(qiáng)教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使之自覺借助于互聯(lián)的技術(shù)組織課堂，實(shí)現(xiàn)課堂組織形式的創(chuàng)新發(fā)展。并且鼓勵(lì)教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，借助于網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)，教育部門適當(dāng)組織在線培訓(xùn)，對(duì)教師展開培訓(xùn)。

2.2 借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)

借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，能夠服務(wù)于職業(yè)院校的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其在實(shí)踐與互動(dòng)方面，能夠?yàn)閷W(xué)生提供極大的便捷。許多專業(yè)的教學(xué)工作，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)模擬，使學(xué)生通過人機(jī)交流實(shí)現(xiàn)模擬、體驗(yàn)等。這是互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用性體現(xiàn)，但同時(shí)也要有教師進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，為學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行篩選。教學(xué)的互動(dòng)還在教師與學(xué)生之間展開，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境便捷了師生交流，為教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制。

2.3 幫學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源的獲取變得更為簡(jiǎn)單，同時(shí)也意味著人們不僅有終身學(xué)習(xí)的需求，也有終身學(xué)習(xí)的條件了。在這種情況下，高職院校教學(xué)也要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們建立終身學(xué)習(xí)理念，否則學(xué)生很可能會(huì)被時(shí)代所遺棄。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為他們提供一些自學(xué)的網(wǎng)站等資源，不僅要將專業(yè)的知識(shí)教給學(xué)生，更要教他們?nèi)绾螌ふ易约合胍馁Y源，如何進(jìn)行自主的提高學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要不斷提醒學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沒有學(xué)習(xí)的一勞永逸，只有不斷更新自己的知識(shí)，才能不被淘汰，否則就會(huì)像用了幾年的低端智能機(jī)一樣被拋棄。這種觀念的轉(zhuǎn)變與重塑，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最珍貴的理念。

3 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)際上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中院校的教學(xué)一直以適度、有用為原則。實(shí)際上，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以幫助他們建立可持續(xù)學(xué)習(xí)的體系，這符合時(shí)代的要求，符合職業(yè)院校人才的需要，是當(dāng)前職業(yè)院校改革的目標(biāo)所在。

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作者單位

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院 重慶市 400031endprint