基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐

喬媛

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)語(yǔ)言技能型的人才當(dāng)做主要目標(biāo)，注意培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)給予改革，建立全新的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，從而打造出具備創(chuàng)新能力的技能型人才。本文通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐給予分析，提出相應(yīng)的改革與實(shí)踐的方式，以便高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面更上一層樓。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；目標(biāo)；高職英語(yǔ)；改革；實(shí)踐

一、 引言

雖然高職院校的英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)了長(zhǎng)期的發(fā)展變更，獲得了顯著的進(jìn)步，為我國(guó)孕育出諸多英語(yǔ)人才，在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展中展現(xiàn)出了積極的力量，可是也應(yīng)當(dāng)看出，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新能力依舊較差，綜合素質(zhì)與教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)具有較大的距離。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，盡量將學(xué)習(xí)主體的參與度、教師作用的主導(dǎo)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方式的有效性展現(xiàn)出來(lái)，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力及綜合能力方面的培養(yǎng)。

二、 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語(yǔ)課程改革方法

1. 英語(yǔ)教學(xué)理念的改革

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)歷乃至英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力極為忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，英語(yǔ)教學(xué)成為了單方面、僵硬的教學(xué)過(guò)程，盡可以培育出應(yīng)試英語(yǔ)人才，沒(méi)有打造出與市場(chǎng)所需銜接的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。并且，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)把英語(yǔ)當(dāng)作由語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)，忽略了英語(yǔ)教學(xué)在文化內(nèi)涵以及能力方面的培養(yǎng)，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念拋棄掉，建立以英語(yǔ)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方式，從而令學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力不斷提升。

2. 英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念而言，應(yīng)當(dāng)改變以教師為主的英語(yǔ)培養(yǎng)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)方式，經(jīng)由理論授課及實(shí)踐課堂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，令師生以及教學(xué)之間能夠真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流。

（1） 小組合作教學(xué)法。小組合作可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂注入新的生機(jī)，締造出能夠讓所有學(xué)生都能進(jìn)步的氛圍。并且在小組合作中，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，解決好與其他同學(xué)相互間的關(guān)系。帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以真正掌握自身在英語(yǔ)中的欠缺。

（2） 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，則為依照英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成不同小目標(biāo)，讓學(xué)生依照小目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

（3） 建立師生平等教學(xué)方式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果以及英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要因素具有影響。所以，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的、以老師為主、不平等的師生關(guān)系給予改變，創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在師生互動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生的英語(yǔ)能力給予提升。

3. 英語(yǔ)課程與教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)成目標(biāo)，將提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力作為導(dǎo)向，通過(guò)專業(yè)設(shè)定、社會(huì)所需、學(xué)生情況等方向設(shè)定英語(yǔ)課程與教學(xué)內(nèi)容。例如，文科類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)將聽(tīng)說(shuō)能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，主要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。理工類專業(yè)的英語(yǔ)課程則將英語(yǔ)閱讀與翻譯培養(yǎng)作為目標(biāo)。

4. 英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

以往在教學(xué)評(píng)價(jià)方面大多為單一、僵硬的考試評(píng)價(jià)，將學(xué)生的期考考核成績(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這一方式在科學(xué)性與合理性方面尤嫌不足，并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、進(jìn)步情況以及實(shí)踐能力進(jìn)行審核，從而對(duì)培養(yǎng)人才極其不利。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將以英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式拋棄掉，創(chuàng)建以培養(yǎng)英語(yǔ)能力為目標(biāo)的多途徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

并且，提升英語(yǔ)的審核力度。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視英語(yǔ)的讀寫(xiě)以及考試能力，令學(xué)生不具備英語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而則不斷產(chǎn)生了啞巴英語(yǔ)或聾子英語(yǔ)的狀況。所以，對(duì)于英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的改革而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語(yǔ)在口語(yǔ)方面的能力，通過(guò)英語(yǔ)演講、情景對(duì)話、口頭作文等方式培養(yǎng)和審核學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力。

提高英語(yǔ)主觀題目的審核比例。在高職英語(yǔ)考試當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提升主觀題目的比例，把考試范疇擴(kuò)展到英語(yǔ)課本以外，從而有效審核學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)應(yīng)用型的英語(yǔ)人才給予培養(yǎng)。

三、 人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語(yǔ)課程實(shí)踐

1. 課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂中將培養(yǎng)語(yǔ)言能力作為主要方面，將操作技能作為本位。首先，透過(guò)情景模擬的方式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)口頭以及筆頭方面的培養(yǎng)，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的根基。其次，透過(guò)模仿企業(yè)項(xiàng)目而提高實(shí)際操作能力，令理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2. 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)在校外實(shí)習(xí)方面比較分散，較難將專業(yè)課程與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，所以，學(xué)生在專業(yè)技能方面則大多在校內(nèi)執(zhí)行。

依照專業(yè)的不同狀況，建立相應(yīng)比例的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)事項(xiàng)，通過(guò)專業(yè)理論、課程以及崗前綜合技能等方面的實(shí)習(xí)，建立英語(yǔ)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系。例如依照合作企業(yè)的運(yùn)行方式制定了校內(nèi)模擬公司——璀璨化妝品有限公司，讓學(xué)生模擬公司的各項(xiàng)崗位，將承接、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、社交往來(lái)等任務(wù)給予完成。透過(guò)執(zhí)行工作，讓學(xué)生具備涉外交際與工作實(shí)操的能力。

3. 校外頂崗實(shí)習(xí)

勇于推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)融合的校外實(shí)踐工作，簽署校企合作協(xié)議。依照專業(yè)特征及學(xué)生實(shí)際狀況，因人設(shè)崗，將實(shí)習(xí)任務(wù)與要求給予明確，通過(guò)校內(nèi)和校外的指導(dǎo)，令校內(nèi)外實(shí)習(xí)的管理能夠落實(shí)，令溝通得以實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有透過(guò)多途徑給予解決，正確看待高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，依照高職生源的特征進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言使用能力的建設(shè)，以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)改革教學(xué)方式，以多元化方式提升學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，在語(yǔ)言環(huán)境中建立學(xué)生在英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)癥下藥的方式令學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)給予提升，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，讓學(xué)生變成國(guó)家在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)當(dāng)中所需的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)較高的技能型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)的改革必定會(huì)變成我國(guó)高職教育新技能的應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究[J].中國(guó)高教研究.2010.（6）：228-232.endprint