發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的思考與實(shí)踐

王艷

摘 要：發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，一直是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和形成數(shù)學(xué)思維的最佳載體。從加強(qiáng)普通語(yǔ)言的教學(xué)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言服務(wù)，到教師正確示范促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成，提高聽(tīng)障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣，寓數(shù)學(xué)思維教學(xué)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；思維發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0018-02

數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和形成數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言以及圖形語(yǔ)言，它具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。而發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，一直是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言能力欠缺，不僅影響其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重抑制其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以幫助他們提高思維能力。

一、聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生常存在不理解字詞的含義；分不出哪些是條件，哪些是結(jié)論；在論證中前提和結(jié)論脫節(jié)，因果倒置、邏輯混亂；不會(huì)表達(dá)解題過(guò)程，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)；文字語(yǔ)言與作圖語(yǔ)言聯(lián)系不起來(lái)等問(wèn)題，概括起來(lái)可以分為以下幾類：

（一）普通語(yǔ)言發(fā)展緩慢，影響對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

聽(tīng)障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累比較少，普通語(yǔ)言發(fā)展與其年齡不同步。例如，數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的“出勤”“缺勤”“利潤(rùn)”“繳費(fèi)”“油耗”等詞語(yǔ)，對(duì)于健全中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是很容易理解的，但對(duì)于初中聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)卻都是陌生的，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解。

（二）普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換存在障礙

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，但聽(tīng)障學(xué)生面對(duì)教材中大量出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題卻常?？嘤诓荒軓闹刑釤挸鰯?shù)學(xué)信息，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，用方程解決應(yīng)用題，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖形，學(xué)生也不會(huì)利用普通語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解記憶。因此面對(duì)大量的抽象符號(hào)、公式，他們總是束手無(wú)策，頗有畏難情緒。

（三）三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化存在障礙

數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般分成三種形式，即符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題大多是因?yàn)檫@三種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化存在障礙而引起的。

（四）聽(tīng)障學(xué)生所使用的手語(yǔ)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化存在障礙

在聽(tīng)障學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，手語(yǔ)雖然是幫助他們學(xué)習(xí)和交流的輔助手段，但手語(yǔ)的詞匯是有限的，它不能準(zhǔn)確表達(dá)或解釋抽象、嚴(yán)密且具有邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，手語(yǔ)或許還能應(yīng)對(duì)一些，但隨著初高中知識(shí)的不斷深入，大量的數(shù)學(xué)專業(yè)符號(hào)概念的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約著聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至起到抑制學(xué)生思維發(fā)展的反作用。

二、發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)思維能力

（一）加強(qiáng)普通語(yǔ)言的教學(xué)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言服務(wù)

要充分考慮聽(tīng)障學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、詞、句及生活場(chǎng)景、自然現(xiàn)象等，要及時(shí)運(yùn)用實(shí)物圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式給予講解，擴(kuò)大其知識(shí)面，發(fā)展其普通語(yǔ)言，同時(shí)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。

（二）教師正確示范，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成

教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成，在教學(xué)中，力求使教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、條理清楚、有邏輯性。針對(duì)一些抽象難懂的語(yǔ)句，注意從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，并配以圖形、符號(hào)進(jìn)行詳細(xì)講解。在幾何教學(xué)中，從最簡(jiǎn)單的“點(diǎn)在直線上，經(jīng)過(guò)點(diǎn)的直線，直線外一點(diǎn)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”“兩點(diǎn)確定一條直線”“經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線”開(kāi)始教學(xué)，一句句講解、演示，讓學(xué)生建立語(yǔ)言與圖形之間的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)中直線“上”與日常生活中“上”有什么區(qū)別。此外，像“任意”“至少”“或”“與”等，都仔細(xì)講解它們?cè)跀?shù)學(xué)中的含義，從而逐漸豐富聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，幫助他們形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力，發(fā)展思維能力

1.合理破譯圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系。

在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b圖象及性質(zhì)中，筆者注意從以下幾個(gè)方面的教學(xué)：①引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖象，對(duì)比一次函數(shù)關(guān)系式中k值符號(hào)的變化，用語(yǔ)言概括出“k>0時(shí)，y隨x的值增大而增大；k< 0時(shí)，y值隨x的值增大而減小”這一結(jié)論。②引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象得出函數(shù)的位置（即它所經(jīng)過(guò)的象限），與k、b值的關(guān)系。③訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)給出的一次函數(shù)關(guān)系中k、b的值，能迅速判斷函數(shù)圖象在坐標(biāo)系中的位置，畫(huà)出函數(shù)大致圖象，說(shuō)出函數(shù)性質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力有所提高。

2.要善于推敲敘述語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞句。

在應(yīng)用題教學(xué)中，教學(xué)生在讀題的同時(shí)，圈出題目中重點(diǎn)的字詞句，在下面寫(xiě)出與數(shù)學(xué)相關(guān)的解釋或分析數(shù)量關(guān)系。如求“出油率”“成活率”等題目，學(xué)生要對(duì)“率”這個(gè)字在數(shù)學(xué)中的具體含義有相關(guān)的理解，求百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。又如，對(duì)于一個(gè)油桶，①求做這個(gè)油桶需要多少鐵皮？②求這個(gè)油桶可以裝油多少升，那么教給學(xué)生要聯(lián)想到：“油桶”在數(shù)學(xué)知識(shí)中與“圓柱體”有關(guān)；“鐵皮”在數(shù)學(xué)中與“表面積”有關(guān)；“油桶裝油”“升”等字詞在數(shù)學(xué)知識(shí)中與“體積”有關(guān)。

（四）提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣

1.寓數(shù)學(xué)思維教學(xué)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)之中。

給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的條理性和創(chuàng)造性。在單元復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括每章的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，“如果你是老師，讓你來(lái)出題，你會(huì)用怎樣的形式和題型來(lái)考察這些知識(shí)點(diǎn)？”面對(duì)這樣一種新穎的復(fù)習(xí)形式，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈，積極思考互相討論，最終把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成選擇、填空、綜合題等多種形式。而在這一設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，都得到了有效的訓(xùn)練。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

在幾何教學(xué)中，常問(wèn)為什么、根據(jù)什么、用了哪個(gè)定理，教學(xué)中要求學(xué)生嚴(yán)格用“因?yàn)椤浴钡男问竭M(jìn)行敘述和書(shū)寫(xiě)。從一開(kāi)始我說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，我再改；到學(xué)生在我的指導(dǎo)下，自己說(shuō)自己寫(xiě)，我再改；再到學(xué)生們自己分析，獨(dú)立證明，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

針對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我采取了另一種指導(dǎo)方法，用填空的形式給出規(guī)范的證明格式，讓他們先模仿，思考，再自己試著寫(xiě)。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了幾何證明的步驟，能用非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀握Z(yǔ)言進(jìn)行較為復(fù)雜的幾何證明，學(xué)生由此發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，使他們終身受益。

3.在合作探究中發(fā)展語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

雖然聽(tīng)障學(xué)生在自主合作探究方面的能力還很弱，但作為教師，筆者從不因此而降低對(duì)教學(xué)的要求，在教學(xué)中特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注意傳授分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法。強(qiáng)調(diào)讀題，找已知條件和問(wèn)題，重點(diǎn)教給學(xué)生如何利用已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，找出隱含的條件或問(wèn)題，分步分層加以分析。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)觀察、思考、解決問(wèn)題。

培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在今后的工作中我還要不斷的探索，不斷總結(jié)，為切實(shí)提高聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維水平作出更多的努力。

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