城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題研究

陳鎮(zhèn)鋒

摘 ?要：教師是教學(xué)活動有效開展的保證，教師專業(yè)水平的高與低直接會對的效果產(chǎn)生影響。而當(dāng)前由于受到多種方面因素的局限性，城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中思想意識薄弱，專業(yè)發(fā)展能力有限;對教師培訓(xùn)不夠重視，實效性差;忽視信息技術(shù)優(yōu)勢，先進(jìn)設(shè)備利用率低;個人發(fā)展為主，缺少交流合作。為促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)重視觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化能力提升;堅持教師為本，改革培訓(xùn)模式;拓展專業(yè)發(fā)展渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺;營造專業(yè)發(fā)展氛圍，提高專業(yè)認(rèn)同度。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;城鄉(xiāng)結(jié)合部;問題研究

當(dāng)前我國教師教育體系日益完善，這為教師專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是因為受到教師學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗等多方面因素影響，目前城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中依然存在一些問題，為此需要加大教育經(jīng)費投入，完善法律法規(guī)的同時，堅持以教師為本，不斷強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀依然不容樂觀，普遍存在教師知識的更新速度較慢，而且大多數(shù)都是年齡較大的教師，雖然這些教師具備了豐富的工作經(jīng)驗，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，難以在較短時間內(nèi)接受信息化的教學(xué)工具，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)能力受限。

（一）思想意識薄弱，專業(yè)發(fā)展能力有限

城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意識無法緊跟現(xiàn)代化的信息技術(shù)步伐，教育理念、學(xué)習(xí)理念依然較為傳統(tǒng)。部分教師教育理念略微滯后，缺乏自我發(fā)展意識，職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師隊伍中，多數(shù)為中老年教師，經(jīng)驗豐富，但是缺乏創(chuàng)新意識，難以滿足新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。雖然一些教師已經(jīng)意識到自身能力有限，需要不斷更新知識，但是由于日常工作負(fù)擔(dān)繁重，沒有太多精力以及時間去提高專業(yè)知識以及教學(xué)能力。另外教師待遇不高，學(xué)校管理落后，經(jīng)費不足等問題普遍存在，這些都會對教師專業(yè)發(fā)展意識的增強(qiáng)有影響。

一些教師缺乏專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，在城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)中普遍存在一師兼顧多職的現(xiàn)象，這些教師未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或者考核便從事其他學(xué)科教學(xué)，專業(yè)不對口，教學(xué)效果欠佳。另外教師的薪酬以及福利待遇相對較低，再加上自身生活方面較重的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使得教師在自身專業(yè)素質(zhì)提高方面的積極性較低。教師收入低，社會地位難以得到認(rèn)可，反之，每日還要承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，這些都使得教師心身疲憊，沒有太多精力關(guān)注自身專業(yè)能力提高。也有些教師在專業(yè)素質(zhì)意識方面欠缺，但又因為教學(xué)任務(wù)需要完成，沒有時間去過多考慮專業(yè)發(fā)展方面的問題，進(jìn)而影響到了知識的更新。除此之外由于城鄉(xiāng)結(jié)合部不能為他們提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，所以無法接觸到更加新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等，限制了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）對教師培訓(xùn)不夠重視，實效性差

城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師可以參加培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會很少，有時候培訓(xùn)費用還需要教師自己來承擔(dān)，導(dǎo)致教師進(jìn)修積極性較低。除此之外，中小學(xué)教師培訓(xùn)效果并不理想，在培訓(xùn)過程中涉及到的內(nèi)容往往都是一些教育理念、教育法規(guī)等等，并沒有與教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實踐操作緊密相聯(lián)，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，不切合實際，側(cè)重點放在理論方面。培訓(xùn)方法單一，互動很少，往往以講座為主，教師參與積極性無法調(diào)動起來，反而使得培訓(xùn)表面化、形式化。

（三）忽視信息技術(shù)優(yōu)勢，先進(jìn)設(shè)備利用率低

教師專業(yè)發(fā)展中最大的瓶頸便是難以實現(xiàn)信息化教學(xué)，而信息素養(yǎng)同樣也是當(dāng)代教師必備素質(zhì)之一。當(dāng)前多媒體已經(jīng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，而很多教師對此操作不夠熟練，很少會在課堂中使用多媒體，反而使得多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，利用率較低。一些教師專業(yè)學(xué)習(xí)滯后，無法滿足信息化時代對于教師提出的高要求，覺得自己只要將書教好，將學(xué)生管理好即可，對于自身專業(yè)發(fā)展要求較低。同時一些教師并沒有意識到信息技術(shù)為教學(xué)帶來的優(yōu)勢，甚至有些教師對信息化教育產(chǎn)生了畏懼心理，不愿改變，即使使用也只是敷衍了事，并未將信息技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮。

（四）個人發(fā)展為主，缺少交流合作

在城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師團(tuán)隊中，大多數(shù)教師都是通過自我教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思、科研以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)，試圖總結(jié)經(jīng)驗實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，但是往往局限于個人，卻很少進(jìn)行群體間的相互交流與溝通，日常工作中很少有機(jī)會進(jìn)行協(xié)作。即使會進(jìn)行探討，也僅僅局限于本校，校際教師間交流少之又少，難以實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，缺乏了實踐經(jīng)驗的交流，群體智慧優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，但是個人的能力有非常有限，進(jìn)而限制了教師專業(yè)發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的解決對策

在對城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的分析基礎(chǔ)之上，提出了具體的解決對策，推進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）重視觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化能力提升

現(xiàn)代化社會發(fā)展速度較快，信息化技術(shù)已經(jīng)慢慢的融入到了教學(xué)體系中，而教師要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就必須將教育理念及時轉(zhuǎn)變，緊跟時代發(fā)展步伐。這就需要城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師要將自身知識體系不斷更新，主動學(xué)習(xí)多媒體等一些新穎的教學(xué)工具。教師可以先從自我發(fā)展意識提高著手，學(xué)校要為其提供新穎教學(xué)理念、方法學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解當(dāng)前學(xué)生心理變化以及學(xué)習(xí)需求;同時還要在專業(yè)知識方面不斷提升，不僅僅要掌握理論知識，而且還能夠靈活的運用新穎的教學(xué)軟件，理論與實踐結(jié)合，不斷提高能力。除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織教師在信息技術(shù)教學(xué)運用方面進(jìn)行交流與溝通，不斷總結(jié)經(jīng)驗，確保每位教師都能夠掌握現(xiàn)代化教學(xué)平臺、軟件的運用技巧。

（二）堅持教師為本，改革培訓(xùn)模式

首先教師培訓(xùn)應(yīng)該站在教學(xué)內(nèi)容視角，通過培訓(xùn)可以將教師實踐能力、反思能力、適應(yīng)能力提高，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。其次教師培訓(xùn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的時效性，培訓(xùn)內(nèi)容緊跟當(dāng)前社會發(fā)展，理論知識是最新的，接觸到的教學(xué)工具是前沿的。然后培訓(xùn)模式要多樣化，可以融入案例式、探討式、啟發(fā)式等不同類型培訓(xùn)，給予教師正確引導(dǎo)，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思與教育，自主解決教學(xué)中的問題。不管是在培訓(xùn)內(nèi)容方面，還是在培訓(xùn)方式方面，都要以教師為本，給予教師身心更多關(guān)注，將教師專業(yè)素養(yǎng)提高作為培訓(xùn)的最終目標(biāo)，充分了解每一位教師的需求，最大限度的將教師學(xué)習(xí)以及工作積極性調(diào)動起來，使城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)師資團(tuán)隊整體教學(xué)水平提升。

（三）拓展專業(yè)發(fā)展渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺

對于城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師而言，除了可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)以外，可以申請個人工作微信，并且融入到區(qū)域教師交流群中，進(jìn)而實現(xiàn)與本校、他校教師間進(jìn)行資源的共享，在相互交流與合作中提高自我專業(yè)發(fā)展的能力。教師可以將自己的教學(xué)筆記、閱讀體會、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課件以及教學(xué)中遇到的不同問題分享到微信群中，可以尋求有經(jīng)驗有能力的教師給予幫助與指導(dǎo)，借鑒優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，這對于專業(yè)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)校也可以為教師提供教學(xué)講座、教研、競賽、集體備課、探討、交流、聽課、評課等機(jī)會，使他們有一個相互學(xué)習(xí)的平臺。

（四）營造專業(yè)發(fā)展氛圍，提高專業(yè)認(rèn)同度

當(dāng)整個校園中都被濃濃的學(xué)習(xí)氛圍包圍時，潛移默化當(dāng)中也會影響到教師的思想、理念、態(tài)度以及行為。為此城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該為其創(chuàng)造開放且積極向上的氛圍，除了要求教師將本職工作做好以外，可以借助評比、比賽等活動，使教師對自己的專業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，對自己的專業(yè)發(fā)展充滿信心。學(xué)校可誠邀師范高校教育方面的專家來校作專題講座，對教師專業(yè)發(fā)展中的問題進(jìn)行解答，同時可以鼓勵教師和專家合作共同進(jìn)行課題分析，在專家引導(dǎo)下，使教師專業(yè)發(fā)展需求得到滿足。除此之外，學(xué)校對教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃給予高度重視，要求其以自身實際情況合理制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將發(fā)展目標(biāo)明確的同時，以此為依據(jù)，扎實學(xué)習(xí)，步步提升。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長，各行各業(yè)對于專業(yè)水平的要求也越來越高，而教師這一職業(yè)肩負(fù)的社會責(zé)任非常重要，專業(yè)化則是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為此，城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)要重視教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，從轉(zhuǎn)變思想意識著手，為他們提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，構(gòu)建交流互動的平臺，只有這樣教師專業(yè)水平才能獲得進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜，孫發(fā)利.教育信息化下鄉(xiāng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020，39（10）：24-26.

[2]軒靜文.制度變遷理論下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑[J].戲劇之家，2020（06）：119-120.

[3]楊潔，葛欣.民辦中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究——基于上海教師的問卷調(diào)查[J].教師教育研究，2019，31（02）：90-94.

[4]李廣平.優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)體系建設(shè)，全面提升中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，36（04）：36-38.