試析高職生語言態(tài)度和語言文字應(yīng)用能力之間的相關(guān)性

摘 要：在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，語言使用者的語言態(tài)度和語言能力之間密切相關(guān)。在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語言使用者的漢語普通話語言態(tài)度和語言能力之間呈現(xiàn)出一種極低的負(fù)相關(guān)。其原因主要在于語言自信心不足和語言使用的主動性缺乏。

關(guān)鍵詞：語言態(tài)度 語言能力 普通話 高職生

一、引言

社會語言學(xué)認(rèn)為在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，由于社會或民族認(rèn)同、情感、目的和動機(jī)、行為傾向等因素的影響，人們會對一種語言或文字的社會價值形成一定的認(rèn)識或做出一定的評價，這種認(rèn)識和評價通常稱為語言態(tài)度。①這種語言態(tài)度常常通過語言使用來表現(xiàn)，語言使用又會影響語言能力的大小。語言能力轉(zhuǎn)而影響到人們使用語言的頻率，通過使用語言的效果，不知不覺地改變著人們的語言態(tài)度。②

我們假設(shè)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“北信”）高職生的語言文字應(yīng)用能力和他們的語言態(tài)度是密切相關(guān)的，而且呈正相關(guān)。這里所提的語言態(tài)度主要是針對于“漢語普通話”的語言態(tài)度。現(xiàn)代漢語普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語”③，如果我們對一種語言或方言持有積極的態(tài)度，那么就應(yīng)該遵守該語言的語言規(guī)范，對一些錯誤的、不合規(guī)律的、混亂的語言現(xiàn)象加以排斥。在校高職生對這些不規(guī)范現(xiàn)象的態(tài)度應(yīng)該會直接影響著他們的語言行為和語言文字應(yīng)用能力。我院高職生這個特定的語言群體也應(yīng)該遵守普遍的社會語言學(xué)的規(guī)則。

二、調(diào)查情況

本次調(diào)查共發(fā)放900份調(diào)查問卷，回收880份，剔除答題不完整的問卷，有效問卷825份，調(diào)查對象主要是北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一和大三的學(xué)生。問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析中顯示：北信高職生對漢語普通話的語言態(tài)度和他們的語言能力之間呈負(fù)相關(guān)，并且是一種極低的負(fù)相關(guān)。

在調(diào)查問卷中，設(shè)計了四個相關(guān)緯度，即宏觀語言規(guī)范意識、微觀語言規(guī)范態(tài)度、語言文字應(yīng)用能力自評和實(shí)際語言文字應(yīng)用能力。在信度和效度分析中，因?yàn)椤昂暧^語言規(guī)范意識”的內(nèi)部一致性極差，所以在后邊的分析中去掉了這部分題目。用Spearman系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，只有微觀語言規(guī)范態(tài)度和語言能力自評兩個維度之間的相關(guān)系數(shù)略微高點(diǎn)，為0.446。實(shí)驗(yàn)表明，主觀態(tài)度同客觀語言文字應(yīng)用能力之間的相關(guān)極低。

本文繼續(xù)對這種維度之間的低相關(guān)進(jìn)行分析。

1.語言態(tài)度的統(tǒng)計情況

1.3%的人認(rèn)為聽說讀寫能力和專業(yè)能力在以后的工作中都重要，而77.3%的人認(rèn)為兩者都不重要。84.7%的人不知道漢語有沒有語法。59.6%的人對口語表達(dá)中出現(xiàn)病句抱有無所謂的態(tài)度。只有2.3%的被試不能容忍口語中的病句。70.4%的人認(rèn)為課業(yè)中出現(xiàn)病句正常，只有7.5%的人會盡量避免出現(xiàn)病句。54.3%的人對錯別字的出現(xiàn)表示接受并理解，2.3%的人不能容忍，27.4%的人表示無所謂。56%的人偶爾糾正自己的普通話發(fā)音，30.2%的人從來不糾正自己的發(fā)音。36.4%的人很不喜歡寫漢字，32.2%有點(diǎn)不喜歡寫漢字，只有1.2%的人很喜歡寫漢字。54%的人認(rèn)為語文對以后的工作和生活很不重要，只有0.8%的人認(rèn)為很重要。

2.對于一些學(xué)校組織的公眾表達(dá)類型的活動，只有28%的人肯定會參加，60.7%的人可能會參加。88.4%的同學(xué)偶爾或者經(jīng)常寫日記或周記。

3.語言能力自評的統(tǒng)計情況

從第1類的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，被試的語言規(guī)范意識是極其薄弱的，從第3類統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，被試的語言使用是極其被動的，只有從第2類數(shù)據(jù)我們看到了一點(diǎn)積極的使用。從學(xué)生的平時表現(xiàn)來看，這些統(tǒng)計結(jié)果基本是符合實(shí)際的。從被測的語言能力自評來看，大部分學(xué)生對自己的語言文字應(yīng)用能力缺乏自信，從他們的語言文字專項判斷中可以看出他們具有良好的語言文字應(yīng)用能力，但缺乏自信。

從客觀題來看，滿分26分，平均分13.27分，未達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)論和措施

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，造成態(tài)度和能力極低負(fù)相關(guān)的原因有兩個方面：一方面是跟語言態(tài)度和語言能力的非直接相關(guān)有關(guān)系，被試極其被動的語言使用狀態(tài)可能掩蓋其真實(shí)的語言情感和態(tài)度。另一方面，被試對語言的規(guī)范性普遍持較寬松的容忍態(tài)度，但這種態(tài)度不一定存在于成為高職生之前的學(xué)習(xí)和生活中；而他們的語言應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，是長期語文積累的結(jié)果。陳松岑（1999）認(rèn)為語言態(tài)度、語言能力和語言使用所構(gòu)成的這個互相扣得很緊的大圓環(huán)，從共時的平面上看，甚至很難斷定到底是誰先影響了誰，而只能看到它們之間互為因果的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。只有在特定的時間、條件下，才能找出這個圓環(huán)中起決定作用的環(huán)節(jié)，并探討它與其他環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

語言態(tài)度和語言能力之間存在極低的負(fù)相關(guān)，這是很不合常理的現(xiàn)象。改善高職生的語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀，需要在態(tài)度干預(yù)和能力提升上下功夫。

1.解決自信心不足的問題。學(xué)生的自信心缺乏，是因?yàn)殚L期缺乏周圍環(huán)境對自己某方面能力的肯定。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在825條個案中，有481條個案填寫了高考語文成績，平均分97.57分。沒有填寫高考成績的或者是沒有高考成績，或者高考語文成績不夠理想。因此可以從兩方面來做：第一，設(shè)置有關(guān)的語言類或者語文類課程，在學(xué)習(xí)過程和成績記錄中肯定學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。第二，適當(dāng)控制電子設(shè)備的使用，減少學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴，對增強(qiáng)學(xué)生的語言自信心有一定的幫助作用。調(diào)查顯示，被試平時所用的輸入法，排名第一的是拼音輸入法，占82.1%，其次是手寫輸入法，占10.4%。為了加快輸入速度，錯別字也出現(xiàn)了，不規(guī)范但能表達(dá)的句子也會出現(xiàn)。這會嚴(yán)重影響學(xué)生語言文字的規(guī)范意識。

2.針對語言態(tài)度的消極和被動，我們建議在興趣上下功夫。也就是說通過相關(guān)干預(yù)手段增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言情感。

3.要在語言信息的輸入上下功夫。語言的積累需要語言信息的輸入，因此學(xué)?？梢远嚅_展“讀書會”一類的活動，增加學(xué)生的閱讀量，以增加語言的輸入。

注釋：

①王遠(yuǎn)新《語言調(diào)查中的語言態(tài)度問題》。

②陳松岑《新加坡華人的語言態(tài)度及其對語言能力和語言使用的影

響》，載《語言教學(xué)與研究》1999年第1期。

③黃伯榮，廖序東《現(xiàn)代漢語》。

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[7]陳松岑.新加坡華人的語言態(tài)度及其對語言能力和語言使用的影響[J].語言教學(xué)與研究，1999，（1）.

（張秀琴 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 100015）endprint