班主任如何用愛做好留守兒童的教育工作

鄭彩霞

摘 要： 留守兒童的轉(zhuǎn)化教育已經(jīng)是班集體教育成功與否的關(guān)鍵。愛是教師教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。留守兒童的自尊心比其他學(xué)生強，更需要老師和同學(xué)的關(guān)愛。教師要用愛啟迪留守兒童的心靈，激發(fā)他們的情感和學(xué)習(xí)動力，使他們主動學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，讓班集體每一位學(xué)生為班集體增光添瓦，為學(xué)校、社會的成功發(fā)展盡最大力量和職責(zé)。

關(guān)鍵詞： 愛 班集體 留守兒童 轉(zhuǎn)化工作

隨著社會進步，外出務(wù)工人數(shù)與日俱增，留守兒童隊伍日益增大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了壓力，我們要對留守兒童給予更多的關(guān)愛，幫助留守兒童健康成長。教育面對的是鮮活的生命，純真的靈魂，需要教育者施以春風(fēng)化雨般的師愛——似春雨潤物，無偏無蔽；似陽光播撒，慷慨無私。要用“愛”感化留守兒童，從表面上看，是教師對學(xué)生的愛；從本質(zhì)上看，是教師對黨、對祖國、對人民的愛，這種愛有巨大的吸引力。要真正做到愛學(xué)生，教師要走出原來應(yīng)試教育的思想圈，轉(zhuǎn)變原來以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的觀念，不斷更新觀念，對學(xué)生多方位關(guān)注，從多元智能出發(fā)，從各個角度各個方面重新認(rèn)識班級中每一個學(xué)生。班主任開展班集體教育活動的同時，應(yīng)做好個別教育工作，特別留守兒童的轉(zhuǎn)化教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班集體成功教育的關(guān)鍵。

一、全面了解留守兒童生，抓好留守兒童日常行為規(guī)范，建立互助小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

班主任不全面了解學(xué)生，就制訂不出切實可行的、行之有效的工作計劃，就無法對癥下藥，因材施教，所以首先要深入了解學(xué)生，一有空就多跟他們談一談，交流思想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，讓他們感受到班主任的關(guān)懷。平時，多愛護他們，無論在課堂教學(xué)中，還是與他們談心、家訪中，盡量做到話語中多肯定，字句中沁透班主任的愛心，點滴深情，這樣，才能使他們的心靈受到啟迪，激起他們心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。建立互助小組，將品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生與留守兒童相互搭配，采取結(jié)對子形式幫助留守兒童。根據(jù)不同層次學(xué)生的自我優(yōu)勢，建立師生互助小組、學(xué)優(yōu)生與留守兒童互助小組等，使他們?nèi)￠L補短。教師教會學(xué)生超越自我、管理自我、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會互相幫助。讓品學(xué)優(yōu)生幫助留守兒童學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能，讓學(xué)優(yōu)生帶動留守兒童展示自我，樹立信心。組成互助小組后，每月交互助報告，互助報告上寫清互助學(xué)生對教師的期望，教師幫助留守兒童寫出進步的具體措施，多鼓勵。要經(jīng)常和留守兒童談話，了解他們的內(nèi)心世界。對于家庭特殊的學(xué)生，通過家訪溝通了解，使留守兒童教育更具體，這樣能夠密切師生情感，增強班級凝聚力，融洽師生關(guān)系，留守兒童會更熱愛班集體，進而愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛生活。教留守兒童學(xué)會“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，與他們交流談心，為他們排憂解難，同時多觀察他們、調(diào)查他們、研究他們，做他們的良師益友，溝通他們的思想感情，獲得他們的信任。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學(xué)習(xí)上有困難愛找你請教。有了這樣的共鳴點，你講的道理他才樂于接受，自覺為班級增光添彩。

二、開展有特色的班級活動，為留守兒童提供展示的平臺，使班級充滿活力，為班集體增光添彩。

當(dāng)代青少年思想活躍，社會知識豐富，即使是留守兒童，他們獲得社會信息的能力也比較強。他們不喜歡空洞的說教，更喜歡參加豐富多彩的活動。因此，我利用班會、課外活動等時間開展適應(yīng)他們的活動以豐富他們的思想、挖掘他們的潛能，幫助尋找他們學(xué)習(xí)知識的趣味，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。通過各種他們喜愛的活動，開發(fā)他們的智力，陶冶他們的情操，加強班級同學(xué)間的團結(jié)，增強留守兒童的自信心。在學(xué)習(xí)方面，一些留守兒童知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)信心不足。因此我在課堂上“分層施教”，對留守兒童采取“三優(yōu)先”的輔導(dǎo)方法。課堂上精講多練，想方設(shè)法多留給留守兒童表現(xiàn)的機會，多讓留守兒童回答問題、有上黑板演示的機會，課堂上多提問，多把目光投向他們。小組間互動，多叮囑優(yōu)生特別照顧他們，真誠幫助，給足機會。對留守兒童的作業(yè)批改優(yōu)先，盡力做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正。課后優(yōu)先輔導(dǎo)留守兒童，幫助他們確立學(xué)習(xí)興趣與信心，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。

三、以愛激勵留守兒童進步，使他們獲取克服缺點的勇氣和信心。

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。留守兒童的自尊心比其他學(xué)生強，更需要老師、學(xué)生的關(guān)愛。留守兒童一般對外界較為敏感，對他人存有某種戒備，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。實際上他們更需要老師、學(xué)生的關(guān)愛，教師要帶著期待和贊賞的眼光發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點，對留守兒童多一些寬容，多一些理解，多一些鼓勵，留守兒童才會有多一些進步。在工作中，遇到留守兒童不良行為反復(fù)出現(xiàn)，班主任要有耐心，客觀分析原因，及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒，及時引導(dǎo)，常作耐心細致的教育工作，用心與他們溝通，善于捕捉他們積極的東西，挖掘潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，幫助他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、多表揚、少責(zé)備，增強留守兒童的榮譽感和進取心。

表揚是人們的一種健康心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），留守兒童更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾說：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”班主任要時刻捕捉留守兒童的閃光點，及時肯定表揚，滿足留守兒童正常的心理需要以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。多表揚、尊重他們，用雙倍熱情感化他們，努力消除他們的心理障礙，幫助他們正確認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)管理中多表揚、多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)心理，換位體會他們的體驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)的信心。有的留守兒童因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚要注意方式，有的學(xué)生喜歡個別單獨表揚，有的學(xué)生喜歡全班集體表揚，樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。教師對留守兒童的教育要慎重、理智，要多表揚，少責(zé)備，哪怕是微小的進步，也要把它化作激勵他們前進的動力。endprint

五、用班主任及班級優(yōu)秀學(xué)生的人格魅力潛移默化地感染留守兒童。

學(xué)高為師，身正為范，班主任的一言一行都對學(xué)生起著不可低估的潛移默化作用，尤其基礎(chǔ)教育階段，班主任如果光講大道理，宣布條條框框，而自己隨隨便便，那么學(xué)生會受到你的影響給工作帶來難度。言傳身教，身教重于言教。師生對話，如果多注重自身形態(tài)舉止，那么有時勝過萬語千言。我非常注重這一點，無論何時何處，自身儀表、服飾甚至一舉一動都思考對學(xué)生的默化作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，并從自我做起，給學(xué)生樹立好的榜樣。除注重自我言行外，還利用每周班會讓每個同學(xué)挖掘個人優(yōu)勢，把自己最陽光的東西（不論是學(xué)習(xí)方面還是做人方面）展示給其他同學(xué)，把優(yōu)秀的學(xué)生樹立成我們學(xué)習(xí)的榜樣，優(yōu)秀的學(xué)生常做經(jīng)驗介紹，弘揚正氣，感染留守兒童進步，這樣留守兒童能從身邊學(xué)習(xí)，從小事做起，增強班級、學(xué)校的凝聚力，進而熱愛學(xué)習(xí)，更加熱愛學(xué)校。

六、通過家校聯(lián)系，全方位了解學(xué)生，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

嚴(yán)慈相濟是教育的真諦，只有這樣才能達到教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實。因此，在對留守兒童實施愛心教育的同時，對學(xué)生嚴(yán)格管理也是很有必要的。我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，利用家訪、開家長會和家長通電話等渠道了解學(xué)生，因為學(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身積累的知識、自制力等多方面的原因，就是講再多的道理，教育效果也不是很好，對他們必須嚴(yán)格管理。我還注意引導(dǎo)學(xué)生先愛自己，然后逐步擴展到愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛班集體、愛學(xué)校，直至升華到愛祖國、愛人民、愛社會主義。嚴(yán)格要求學(xué)生努力做到嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方。對學(xué)生的愛不能泛泛流動，師愛傳導(dǎo)有特殊性；優(yōu)生需尊重其自尊心，給予嚴(yán)峻的愛；留守兒童需要細膩的愛，情感強烈的學(xué)生需施以溫柔的愛；對熱情沖動的學(xué)生要給予明智的愛，這樣各層次學(xué)生都體會到老師對他們的理解和重視，感受到老師給予他們理智的塑造和熱情的召喚，并在不斷的大大小小的進步中認(rèn)識到自我的成長。

班集體教育是學(xué)校教育的重要組成部分，留守兒童教育是班集體成功教育的關(guān)鍵，讓我們用愛啟迪他們的心靈，激發(fā)他們的情感，點燃他們的學(xué)習(xí)動力，使他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，讓班集體每一位同學(xué)都為班集體增光添彩，則班集體一定會走在前列，為學(xué)校、為社會的成功發(fā)展盡最大力量和職責(zé)。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.endprint