論高中地理課程的有效教學(xué)

王小娟

【摘要】有效教學(xué)是新課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。主要分析了高中地理的學(xué)科特性和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高中地理學(xué)科自身的特點(diǎn)與一線教學(xué)實(shí)際的案例分析，重點(diǎn)論述教師如何選取有效的教學(xué)方法和途徑來實(shí)施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 有效教學(xué) 教學(xué)方法

一、高中地理的學(xué)科特性和教學(xué)現(xiàn)狀

新課程體系中的高中地理課程，教學(xué)內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的關(guān)系。在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步獲得有關(guān)地理環(huán)境以及人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，并能運(yùn)用這些知識、原理去闡述、分析我國和世界各地區(qū)的人地關(guān)系狀況，從而樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

近幾年，地理高考試題的命題加大了學(xué)科思維量，越來越側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)科思維、地理學(xué)科能力。從學(xué)生的考試成績分析，基礎(chǔ)知識不落實(shí)是學(xué)生考試失分的主要原因，但思維不活躍、能力不強(qiáng)卻是學(xué)生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。

目前，我國正在進(jìn)行一輪的高中課程改革，但是改來改去，還是避免不了一個問題：老師講的多，學(xué)生聽的煩，教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，特別是必修一的教學(xué)，可以說是舉步維艱，對于初涉自然地理的學(xué)生來說簡直好像是在聽天書，如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益成為目前基礎(chǔ)教育研究的主要課題。

二、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

三、高中地理有效教學(xué)的實(shí)施前提

新課程改革要求教師必須具有較高的專業(yè)綜合素養(yǎng)，充分的駕馭課堂，具有良好的課堂調(diào)控能力、信息反饋能力、評價指引能力。

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位會得到進(jìn)一步重視，原來埋藏在“冰山”下的各種問題信息就可能就一一暴露出來，特別是課堂上突然顯現(xiàn)的一些思維火花，教師也要能及時發(fā)現(xiàn)和處理，不能認(rèn)為跟原來的教學(xué)設(shè)計不符而一棍子打死；即使出現(xiàn)一些錯誤的信息，也要發(fā)現(xiàn)錯誤信息里所含的一些合理成分.

四、高中地理課堂有效教學(xué)方法的選取和實(shí)施途徑

教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的參與，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.適時有趣的課前導(dǎo)入。俗話說良好的開始，是成功的一半。新穎的課前導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生對未知問題的遐想和探索，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響時，教師通過一個提問：“赤道附近有沒有企鵝的分布？”因為在學(xué)生的固有思維里面，企鵝只生長南極大陸，這種顛覆性的提問就可以引發(fā)學(xué)生無限的好奇心去跟隨老師探尋究竟。

2.利用直觀的教學(xué)手段。地理包羅萬象，涉及多學(xué)科的綜合知識，如果單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀的教具和教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)褶皺需要判斷背斜和向斜巖層的新老關(guān)系，可以利用學(xué)生手中的課本進(jìn)行直觀演示：找三本課本：語文、數(shù)學(xué)、外語，由上而下一次排列，巖層保持水平狀態(tài)，巖層的新老關(guān)系自然是：上面巖層（語文）新，下面巖層（外語）老，然后依次模擬水平運(yùn)動的擠壓分別折出背斜的拱形和向斜的谷形，然后對比中間和兩側(cè)巖層的新老關(guān)系。背斜中間（外語）老兩側(cè)（語文）新，向斜是中間（語文）新兩側(cè)（外語）老。通過這樣直觀的演示，學(xué)生就能輕而易舉的掌握巖層的新老關(guān)系，而不會出現(xiàn)記憶混淆的狀況。

3.教學(xué)內(nèi)容圖像化、形象化。在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡化、形象化，化繁為簡。如在學(xué)習(xí)世界表層洋流分布的時候，教師將世界輪廓圖簡化為幾何圖形，劃出世界表層洋流的運(yùn)動方向，以赤道逆流作為分界線，然后分別以西風(fēng)漂流的末端為起點(diǎn)，繞洋流的方向劃去，很快，你便會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字“8”和“0”躍然紙上。這樣，世界表層洋流的流向就好記多了。再比如在學(xué)習(xí)地球的圈層構(gòu)造時，可將地球比喻成一個半生不熟的雞蛋，蛋殼代表堅硬較薄的地殼，蛋白代表固態(tài)的地幔，不熟的蛋黃代表有液態(tài)物質(zhì)存在的地核，蛋白上面的一層膜代表上地幔頂部的軟流層。通過形象化的比喻，學(xué)生記憶的難題也便迎刃而解。

五、結(jié)語

有效的課堂教學(xué)實(shí)施過程，需要對學(xué)生的需求進(jìn)行全面了解，對教學(xué)目的明確把握，對不同版本教材進(jìn)一步挖掘、整合和內(nèi)化，對教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇與靈活運(yùn)用。而這一切都要求教師在課前精心研磨教學(xué)內(nèi)容，在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，才能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。endprint