合理應(yīng)用新課程改革策略，完善初中語文小說的審美教學(xué)

朱曉晨

【摘 要】當(dāng)前，在新課程改革策略下，初中語文小說的教學(xué)主要偏向于學(xué)生審美能力以及良好道德意識的培養(yǎng)，審美教學(xué)在健全學(xué)生人格中起到非常重要的作用，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感知、感受。在初中語文中常出現(xiàn)小說的文字樣式，小說本身所具有的內(nèi)容豐富性，獨(dú)特的魅力風(fēng)趣受到學(xué)生的喜愛，具有豐富的審美教學(xué)資源，從審美的角度進(jìn)行初中語文小說教學(xué)，能夠?yàn)槌踔姓Z文小說的教學(xué)起到十分有效的成效。本文主要講述了關(guān)于初中語文小說審美教學(xué)中存在的問題，并針對現(xiàn)狀問題提出了有效的解決對策，從而使得初中語文小說的審美教學(xué)得到更有效的完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革策略；初中語文小說；完善；審美教學(xué)

一、初中語文小說審美教學(xué)存在的問題

（一）語文小說審美教學(xué)的方法不夠全面

教師在進(jìn)行初中語文小說教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，例如，閱讀教學(xué)、探索式教學(xué)、情景教學(xué)等促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解都是非常有效的教學(xué)方法，但是，由于當(dāng)前的教學(xué)時間有限、小說幅度過長等方面的問題因素，使得教師在進(jìn)行語文小說的審美教學(xué)過程中，所實(shí)施的教學(xué)方法比較單一，使得語文小說的審美教學(xué)無法得到最大限度的開展。就好比，教師在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，這篇文章主要通過“我”一家人在去哲賽爾島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻劃了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的變態(tài)情形。教師在開展這篇文章的教學(xué)時通常都是應(yīng)用比較簡單的審美教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在課堂上對該文章進(jìn)行一段一段的講解給學(xué)生聽。然而，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正理解到該文章真正意境，無法深入體會到這篇小說的審美思想。

（二）當(dāng)前的初中語文小說審美教學(xué)受到限制

基于當(dāng)前社會人們的思想已然不再像從前般傳統(tǒng)、封建，逐漸變得越來越開放，審美思想更是變得越來越多樣化，這就使得初中語文小說教學(xué)中的審美思想由此出現(xiàn)較大的差異。在進(jìn)行初中語文小說的審美教學(xué)時，教師在進(jìn)行講解的過程中通常都比較偏向于引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，以及理解文章所反映當(dāng)時那個時代的社會形勢，然而，這樣卻無法幫助學(xué)生真正理解小說所具有的美感，初中語文小說審美教學(xué)更無法取得相應(yīng)的效果。例如，在初中語文小說中有一篇《最后一課》的文章，教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)過程中，通常都是根據(jù)一些細(xì)節(jié)方面進(jìn)行相應(yīng)的分析，文章通過講述作者的老師在國家淪陷后講的最后一課的場景和內(nèi)容，表現(xiàn)了作者老師的負(fù)責(zé)和愛國。這樣的方式就進(jìn)入了誤區(qū)，需要花費(fèi)大量的時間為學(xué)生講解那個時代嚴(yán)峻的行為，這就大大忽視了這篇小說真正的意義，忽視了小說本身所要表達(dá)的審美意境。

二、完善初中語文小說審美教學(xué)的有效舉措

（一）合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法

在一篇初中語文小說中，總有部分地方學(xué)生難以進(jìn)行理解，這樣的現(xiàn)象是常有發(fā)生的，對此，教師可適當(dāng)?shù)膽?yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)難以理解之處時，對該部分的前后進(jìn)行閱讀，并根據(jù)前后內(nèi)容融會貫通，推理出該部分的大概意思并進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的所思所想，將自己體會到的美感表達(dá)出來，然后教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)并陳述教師自己所體會到的想法與美感供學(xué)生感受，同時，教師在進(jìn)行相關(guān)講述的時候可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用相關(guān)的道具進(jìn)行情景模擬，從而使得學(xué)生更能深切感受到小說的意境，加深對小說的理解，真正體會到語文小說本身所具有的獨(dú)特魅力、美感，進(jìn)而真正達(dá)到審美教學(xué)的效果，提高學(xué)生對初中語文小說的理解。

（二）開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美

在語文小說中無論哪一篇文章，站在不同的角度進(jìn)行理解、分析，都能體會到不一樣的變化、美感，所帶來的感受都是不一樣的。所以，教師在進(jìn)行初中語文小說的審美教學(xué)過程中，應(yīng)該全面以學(xué)生為主，采用正確的方式幫助學(xué)生充分開闊其思維能力，從而使得學(xué)生能夠在語文小說中發(fā)現(xiàn)小說所具有的獨(dú)特之處，并發(fā)現(xiàn)文章所帶來的獨(dú)特魅力，真切感受到小說的美。當(dāng)然，在進(jìn)行這一教學(xué)過程中，最主要的還是對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的思維始終集中在文章當(dāng)中，從而使得初中語文小說的審美教學(xué)達(dá)到有效的提高，為初中語文小說審美教學(xué)帶來更有效的完善、發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，教師在進(jìn)行初中語文小說的審美教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生對小說的人物、語言、形象、性格和環(huán)境等方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。在小說中很多的地方都充滿著美的氣息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠真正感受到小說本身所具有的美感，并采用有效的教學(xué)形式幫助學(xué)生促進(jìn)自身的審美能力、思維能力，大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在語文小說的審美教學(xué)中更好的感受到文章所散發(fā)的獨(dú)特魅力，從而有效促進(jìn)初中語文小說的審美教學(xué)，最終達(dá)到通過小說審美教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

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