徐培紅
【摘 要】初中歷史教學工作中,課堂是關鍵,教師要善于把握課堂、有效駕馭課堂,科學安排課堂教學流程,關注學生課堂的動態(tài),以先進教學手段吸引學生注意力,強化學生合作學習,營造濃厚氛圍促進教學活動,實現(xiàn)對課堂的有力掌控。
【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;有效駕馭
作為一名初中歷史教師,有效掌控和駕馭課堂是基本能力要求,在平時的教學活動中,應當強化這一方面的研究,更好地開展歷史教學,本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、科學安排流程,確保教學緊湊有序
課堂教學駕馭效果如何,與教學環(huán)節(jié)的安排息息相關。歷史教師要想有效駕馭課堂,必須在課前做足功課,對教學的環(huán)節(jié)進行科學設計與安排。筆者在歷史教學中,注重周密設計教學方案,融合課前、課堂和課后,每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,保證了教學活動的順利開展。其中,課堂教學環(huán)節(jié)的流程設計更是重中之重,細分為五個環(huán)節(jié):回顧舊知、揭示目標、引領自學、討論交流、總結(jié)提煉?!盎仡櫯f知”環(huán)節(jié)主要是簡要回顧一下已經(jīng)學習過的歷史知識點,起到復習鞏固的效果;“揭示目標”環(huán)節(jié)主要是讓學生明白,這一節(jié)課的學習任務和重點是什么,提高學習活動的針對性;“引領自學”環(huán)節(jié)主要是出示歷史學習思考題,引導學生進行深入思考,以及在小組里面進行合作學習研究;“討論交流”環(huán)節(jié)主要是組織學生匯報學習成果,并在交流討論中完善;“總結(jié)提煉”環(huán)節(jié)主要是梳理和總結(jié)學習成果與學習經(jīng)驗技巧。
二、密切關注動態(tài),及時糾正偏差行為
初中歷史課堂教學中,學生會有不同的表現(xiàn),有的學生學習思考認真積極,有的學生漫不經(jīng)心甚至開小差。歷史教師要及時關注學生的學習動態(tài),對思想或行為出現(xiàn)偏差的學生要予以糾正,將他們的注意力和精力,集中和聚焦到歷史課堂學習活動之中,保證歷史學習的整體成效。筆者在歷史教學中,一邊傳授知識,與學生進行互動,一邊密切觀察學生的一舉一動。哪些學生在歷史課堂上學習比較認真,哪些學生注意力不集中,教師看的明明白白。筆者在不影響正常教學環(huán)節(jié)與進度的前提下,對學生的偏差行為進行了有效糾正。例如設置少量基礎性問答題,向開小差的學困生進行提問,巧妙地將他們的學習注意力收了回來。有的時候,筆者一邊教學一邊在班級巡回走動,走到思想開小差學生旁邊時候,用看似不經(jīng)意的肢體語言對學生進行提醒,讓學生知道教師傳遞的信息,主動糾正了錯誤等等。
三、運用先進手段,吸引學生的注意力
許多時候歷史教學效率低下,教師對課堂駕馭效果不佳,與歷史課堂信息量不足、不夠豐富有關。而造成這一現(xiàn)狀的一個重要方面,是部分教師對信息化手段運用不夠重視,歷史課堂上所呈現(xiàn)出來的信息偏少、呆板,無法有效激發(fā)學生的學習興趣,影響了教師對課堂的有效駕馭程度。筆者在教學中將信息手段引入課堂,讓歷史教學變得更加生動精彩和直觀形象起來,對有效駕馭歷史課堂具有非常明顯的促進作用。在《紅軍不怕遠征難》教學中,為了提高教學吸引力,更好地駕馭課堂,筆者在教學中制作演示了教學課件,運用動畫模擬的方式讓學生直觀了解長征的路線所經(jīng)過區(qū)域,每一處區(qū)域還配備了具有代表性的畫面,讓學生感受長征艱辛。同時,運用影視片段對長征艱難險阻進行了直觀的展示,提高了學生對教材理解的直觀程度。有了多媒體手段的輔助,學生對歷史學習的積極性明顯提升,教師掌控歷史課堂教學的能力實現(xiàn)了明顯提高。
四、設置合作載體,引導合作學習探究
歷史教學中有效掌控課堂,必須要實現(xiàn)教學載體的扁平化,否則教師一個人面對幾十名學生,教學和管理難以實現(xiàn)全覆蓋。對此,歷史教師可以在課堂上設置合作學習小組,將歷史學習的問題交給小組,以牽頭學生為龍頭,帶領小組其他成員進行探究研討。這樣教師面對的是8個左右合作學習小組,無論是巡視還是指導,對教學整體掌控效果都會得到提高。例如在《“文化大革命”的十年》教學中,筆者將學生分為6-8人的合作小組,設置一組思考題,引導學生分析文革發(fā)生的背景、文革對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生的影響,以及從文革中應當汲取什么樣的教訓等等。學生在小組里面認真討論,匯聚大家的智慧提高了學習成果的完善程度。教師深入到幾個小組之中進行指導點撥,個性問題單獨點撥,共性問題集體輔導,對學生面上學習掌握的情況了解非常全面,有效提高了學生學習的深入程度,教師對學生的指導以及引導,頻度和有效程度都得到了提高。
五、營造濃厚氛圍,激發(fā)興趣投入學習
興趣是學生歷史學習最好的促進因素,教師在課堂上激發(fā)學生的學習興趣,對有效掌控課堂以及提高教學成效等方面,都具有積極的意義。筆者在教學中想方設法營造濃厚的教學氛圍,讓學生受到思想震撼、激發(fā)學習興趣。例如在《鋼鐵長城》教學中,以多媒體手段演示了國慶閱兵典禮上的震撼場景,解放軍方陣整齊劃一,各種新式軍事裝備展現(xiàn)了我們的國防強大,以這樣的視頻演示增強教學氛圍濃厚程度,讓學生對歷史學習更加感興趣,有助于教師提高教學掌控能力。在《香港和澳門的回歸》教學中,教師也可以通過回歸場景的再現(xiàn),讓學生重溫這一重要歷史時刻,激發(fā)學生對學習內(nèi)容探究的欲望,增強了教學掌控效果。
綜上所述,有效駕馭歷史課堂需要教師具有高超的技巧,廣大歷史教師應當深入研究學生身心特點以及歷史教學要求,多措并舉提高課堂駕馭能力,促進教學活動有效開展。
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