信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語分層次教學(xué)的若干思考

【摘要】在現(xiàn)代教育改革力度的不斷加大下，基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為了新型手段，信息技術(shù)將全面滲透到大學(xué)英語課程中。不過由于每個學(xué)生間存在差異性，因此，信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 大學(xué)英語 分層次教學(xué)

【中圖分類號】H319.1；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0111-01

分層教學(xué)主要是在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認(rèn)知水平來科學(xué)分層，再按各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，有針對性制定各考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高低層次學(xué)生的能力和水平，使其順利進(jìn)入到高層次班級，通過分層教學(xué)方式及策略，保證每個學(xué)生同時進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

1.大學(xué)英語分層次教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1大學(xué)英語分層次教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)英語一開始實(shí)施分層次教學(xué)模式的主要目的是全面體現(xiàn)學(xué)生的長處，注重因材施教，隨著分層次教學(xué)模式的深入發(fā)展，其教學(xué)目的有了一定的變化，主要是大學(xué)英語教育者針對學(xué)生的個性化特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，把性格能力相同的學(xué)生劃分在一個小組里，然后由教育者根據(jù)課程開展進(jìn)度為各小組學(xué)生制定相配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組學(xué)生積極配合協(xié)作共同完成老師下達(dá)的任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生之間通過深入溝通與交流潛移默化中增強(qiáng)了英語口語交際水平，英語專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到了事半功倍的效果。

1.2大學(xué)英語分層次教學(xué)的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，分層次教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學(xué)英語分層次教學(xué)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平角度出發(fā)，針對各層次學(xué)生掌握的英語知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)能力，制定適應(yīng)各類學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，不僅注重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的意識。另一方面，因材施教是分層次教學(xué)模式的一大特點(diǎn)，其能夠讓各層次學(xué)生從原有英語水平基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自身的英語整體水平，并且與小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，這對英語成績差的大學(xué)生具有重大幫助，能夠有效緩解其英語學(xué)習(xí)壓力，從而提高了英語學(xué)習(xí)的參與積極性。

2.信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語分層次教學(xué)的途徑

2.1確立具體的分層次內(nèi)容

對學(xué)生具體分層。充分掌握學(xué)生之間的差異化，并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行具體分層，為各層次學(xué)生提供相對應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，鼓勵英語成績好的學(xué)生加強(qiáng)自身實(shí)踐，從而滿足課程整體要求，激發(fā)英語成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

2.2注重分層次備課

對學(xué)生進(jìn)行分層次后，教育者接下來的任務(wù)就是完成分層次備課。對于大學(xué)英語教學(xué)，教育者除了根據(jù)英語課程教學(xué)目的備課外，還必須結(jié)合英語課程實(shí)際進(jìn)行充足備課，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)要求，為英語成績好的學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會。由于分層次備課對教育者提出了嚴(yán)格的要求，所以教育者教學(xué)過程中應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保分層次備課的健全性、完善性。

2.3加強(qiáng)分層次實(shí)踐

信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語分層次教學(xué)過程中，教育者還應(yīng)從學(xué)生的差異化角度出發(fā)，提高成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為成績差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。信息化教學(xué)背景下大雪英語分層次實(shí)踐教學(xué)中，還可鼓勵部分計算機(jī)能力高的學(xué)生，幫助部分學(xué)生解決實(shí)踐操作中遇到的難題，不僅有助于教育者實(shí)踐教學(xué)的順利性，而且還充分展現(xiàn)了這部分學(xué)生的才干，增強(qiáng)了實(shí)踐效果，同時使得接受幫助的學(xué)生感悟良多，拉近了學(xué)生之間的距離，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

2.4注重教學(xué)過程

大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生能夠了解到其他專業(yè)課中無法學(xué)到的知識，掌握的知識內(nèi)容對日后工作效率的提升具有很大幫助。在實(shí)踐業(yè)務(wù)的持續(xù)發(fā)展下，實(shí)踐中會面臨諸多新問題。因此不同層次的學(xué)生有著不同的問題類型，這就需要學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，并且教育者實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)做好分層次工作，同時在分層次中還要善于總結(jié)，從而通過分層次教學(xué)實(shí)踐滿足最終的教學(xué)要求。

3.結(jié)論

綜上所述可知，沒有哪一種英語教學(xué)模式可以滿足各項教學(xué)要求，這是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)模式都不存在特定不變的運(yùn)行規(guī)律，最為關(guān)鍵的還是與教學(xué)實(shí)際相符。所有教學(xué)模式均具有一定的優(yōu)勢和不足，這里就包括信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語分層次教學(xué)模式。分層次教學(xué)并非是單純的分班，也不是換湯不換藥，而是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)組織模式及教學(xué)方式。由于本文是筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)而述，還有一些不足之處，今后教學(xué)中將吸收借鑒同事們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善自身的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒志紅.信息化語境下大學(xué)英語動態(tài)分層教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014.

[2]林然.信息化教學(xué)背景下大學(xué)英語分層次教學(xué)初探[J].商情，2013.

作者簡介：

肖艷（1982.4-），漢族，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：英語口譯。endprint