小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法初探

黃素英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)的教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的必要保證。重點介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)目標(biāo)

隨著課程改革在中國基礎(chǔ)教育上的深入與重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)方法改革措施中下工夫，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度擺端正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性進行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考和勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的指導(dǎo)技巧和發(fā)揮空間。其中教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合是教師進性有效性教學(xué)方法的重要方面之一。為了將這一教學(xué)理論詮釋得更加清晰可見，筆者撰寫本文進行研究分析。

一、制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

在課堂教學(xué)中制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)是教師進行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，首先是分析目標(biāo)階段，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮到數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容編制，還要考慮到學(xué)生的學(xué)情，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、情感，以及學(xué)習(xí)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)方法的使用情況，以便正確分析學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所遇到的困難和解決的方法，從而運用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。在對小學(xué)四年級章節(jié)知識“平行與垂直”進行學(xué)習(xí)時，教師對教學(xué)目標(biāo)的制定要從如下幾個方面進行考慮，其一，教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點密切結(jié)合；其二，教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格遵循新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)實施的要求和建議；其三，教學(xué)方法的選擇要視教學(xué)內(nèi)容而定。因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)可陳述如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的平行與相交的現(xiàn)象，感知兩種直線的位置關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及空間想象能力。通過觀察以上兩個教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生學(xué)習(xí)特點是密切相關(guān)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上提高學(xué)生的知識儲備水平，還要在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在循序漸進中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，找到自己應(yīng)該努力的正確方向。

二、采取科學(xué)有效的引導(dǎo)策略，為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)的基石

科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效教學(xué)方法之一，教師通過課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生課本知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“人是一支會思考的蘆葦”，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師不教會學(xué)生積極主動地思考問題，那么，人類只能擁有蘆葦?shù)拇嗳踹@一個特點了。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要抓住任何一個機會教育學(xué)生形成自己的思想體系和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在前進的道路上不斷強大自己。例如，在“垂直與平行”一課的導(dǎo)入階段，我們可以采取如下教學(xué)措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在引導(dǎo)教學(xué)中形成概念。教師說：“看我手里的這張白紙，大家可以閉上眼睛想象如果這張紙能夠無限擴大，此時在這張白紙上出現(xiàn)了兩條直線，這兩條直線會有怎樣的位置關(guān)系呢？”學(xué)生獨立思考。接下來教師說：“如果你想到了請試著把它畫下來吧。”學(xué)生紛紛開始動手畫直線，最后通過小組交流討論和比較，學(xué)生們嘗試說出自己所畫直線與別人所畫直線的相同點和不同點，教師對其特點進行總結(jié)歸納。教師在進行上述引導(dǎo)教學(xué)的過程中不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，還在一定程度上提高了學(xué)生的思考能力和動手操作能力，使學(xué)生形成分類、類比以及歸納的思想。

三、進行科學(xué)有效的探究教學(xué)，為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力一種是源自內(nèi)在的，一種是源自外在的，這往往與教師和家長給予的獎勵有關(guān)。而在這兩種學(xué)習(xí)動力中，內(nèi)在的動力是穩(wěn)定長久的，對學(xué)生學(xué)習(xí)有較為強烈的推動作用，而外在動力往往是不穩(wěn)定的，一旦外在動力消失，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。探究式教學(xué)方法的引入，就是幫助學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)“長方形的面積”這一章節(jié)的知識點時，教師首先創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生對舊知進行復(fù)習(xí)，然后，讓學(xué)生大膽猜想長方形面積與什么有關(guān)，提高學(xué)生的積極性。通過這一策略施教方式，教師鼓勵學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和實際操作能力。點燃數(shù)學(xué)課堂的熱情，讓學(xué)生們在激烈積極的氛圍下，獲取知識，提高能力，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶和枯燥，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個快樂的過程。

綜上所述，有效教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實施是小學(xué)數(shù)學(xué)教師悉心研究的重要課題，只有大膽地將教學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，形成符合實際的教學(xué)策略，才能進行有效的課堂教學(xué)。

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