中高職銜接視角下高職公共英語(yǔ)課程改革

楊清

摘 要：中高職公共英語(yǔ)課程的有效銜接不僅有利于節(jié)約教育資源、提升人才培養(yǎng)的效率，而且也利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。為此，在闡述中高職銜接對(duì)高職公共英語(yǔ)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程在應(yīng)對(duì)中高職銜接發(fā)展過(guò)程中，在課程內(nèi)容的選擇和組織上所面臨的實(shí)然困境，并依據(jù)課程理論，對(duì)高職公共英語(yǔ)課程的發(fā)展路徑問(wèn)題進(jìn)行了探討，認(rèn)為按知識(shí)的內(nèi)在邏輯選擇和組織課程內(nèi)容，是中高職銜接視域下高職公共英語(yǔ)課程發(fā)展的應(yīng)然之路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；公共英語(yǔ)；課程銜接

如果說(shuō)中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，那么課程銜接體系應(yīng)是“現(xiàn)代職教體系建設(shè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容”。而公共英語(yǔ)課程作為職業(yè)院校課程體系的一分子，在中、高等職業(yè)教育課程體系中居于基礎(chǔ)地位，進(jìn)而，其課程之間的銜接應(yīng)是現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要組成部分。那么，在現(xiàn)實(shí)中，中高職公共英語(yǔ)課程又該如何對(duì)接？要回答這一問(wèn)題，必須要搞清楚中、高職之間為什么要銜接，以及“中高職銜接”對(duì)公共英語(yǔ)課程有什么樣的要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育尤其是學(xué)校形式的職業(yè)教育作為我國(guó)技能形成的主要形式，一直承載著技術(shù)傳承和維系的重要使命。但自20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)校形式的職業(yè)教育不僅僅作為一種與普通教育共同發(fā)展的教育類型存在，而且其內(nèi)部還出現(xiàn)了高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育間的層次之分。這種層次之間的分化致使中、高職之間的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)以及教學(xué)實(shí)施彼此分隔，相互獨(dú)立。也正因?yàn)槿绱?，在?shí)踐中，中高職之間課程設(shè)置重復(fù)、無(wú)序現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高職不高的怪狀一直遭人詬病。在此背景下，國(guó)家提出了中等和高等職業(yè)教育銜接發(fā)展的構(gòu)想。事實(shí)上，中高職銜接發(fā)展不僅有利于不同職業(yè)教育層次之間的相互溝通，也利于整合彼此之間的培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程設(shè)置，從而減少甚至避免教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。而且，更為重要的是，中高職銜接發(fā)展能夠通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制的設(shè)置為很多技能型人才能力的養(yǎng)成提供了充足的培養(yǎng)周期，從而推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升。因此，就目前而言，中、高等職業(yè)教育銜接發(fā)展有其充分的必要性。

一、高職公共英語(yǔ)課程改革面臨的挑戰(zhàn)

課程內(nèi)容作為“實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段”，是課程問(wèn)題的集結(jié)點(diǎn)，但由于內(nèi)容直接指向“應(yīng)該教什么”的問(wèn)題，因此課程內(nèi)容的選擇和組織成為課程編制過(guò)程中的一項(xiàng)基本工作。那么，作為中高職銜接視角下的高職公共英語(yǔ)課程又該給來(lái)自中職學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)些什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)踐中，似乎并未引起足夠的重視，而這也成為中高職銜接實(shí)施過(guò)程中高職公共英語(yǔ)課程改革面臨的真正挑戰(zhàn)。若要對(duì)這一挑戰(zhàn)進(jìn)行具體化，那么應(yīng)包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容。

1、課程內(nèi)容選擇的高等性不夠：在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)浩如煙海的今天，任何一門(mén)關(guān)注學(xué)生、教學(xué)、學(xué)科知識(shí)價(jià)值和知識(shí)與能力關(guān)系問(wèn)題的課程，其內(nèi)容都應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、精心的選擇。然而，實(shí)踐中，課程工作者似乎并不是十分明確高等職業(yè)教育的基本任務(wù)，在高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇上無(wú)視高等職業(yè)教育的高等性，致使高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇高等性不夠，突出表現(xiàn)為中高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容存在較高的重復(fù)性?？陀^而論，這是對(duì)課程內(nèi)容不加取舍，只是一味地把高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容等同于教材所引發(fā)的后果。因?yàn)楫?dāng)前高職公共英語(yǔ)課程所選擇的教材往往由出版社統(tǒng)一編寫(xiě)，而出版社統(tǒng)編教材不會(huì)去特別考慮中高職課程銜接的問(wèn)題，除非專門(mén)設(shè)計(jì)校本教材。但對(duì)于出版社而言，如果校方不能解決其銷(xiāo)量的情況下，這一設(shè)想是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，即使真的設(shè)計(jì)出校本教材，任課教師可能也很少有機(jī)會(huì)參與，而任課教師如果不參與其中，很難保證后期課程內(nèi)容的順利實(shí)施。

2、課程內(nèi)容組織順序性不足

誠(chéng)然，課程內(nèi)容的選擇，對(duì)于銜接視角下的高職公共英語(yǔ)課程的改革和建設(shè)可謂至關(guān)重要，但能否對(duì)既有課程內(nèi)容進(jìn)行有序的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生累積效應(yīng)，則是影響高職公共英語(yǔ)課程順利建設(shè)的又一關(guān)鍵因素。由于高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容選擇的有效性最終指向課程內(nèi)容能否為高職學(xué)生所接受，如若不能被其有效地同化為自身的一部分，再好的課程內(nèi)容也只能是空中樓閣。那么，這就牽涉到課程內(nèi)容如何有效組織的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，中高職銜接體系下的高職公共英語(yǔ)課程，在內(nèi)容的組織上并未能體現(xiàn)出與中職課程內(nèi)容之間有效的互動(dòng)，彼此相互強(qiáng)化作用并不明顯。而且更為重要的是，高職公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容也并未以中職內(nèi)容為基礎(chǔ)，更談不上對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入和展開(kāi)。所以，高職公共英語(yǔ)課程在內(nèi)容組織上與中職課程之間順序性表現(xiàn)明顯不足。

三、高職公共英語(yǔ)課程發(fā)展的路徑選擇

經(jīng)由上文分析，中高職銜接視域下高職公共英語(yǔ)課程的發(fā)展困難重重，無(wú)論是課程內(nèi)容的選擇，還是課程內(nèi)容的組織都存在很大的局限性。這些局限的存在，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心的提升，而且還削弱了任課教師授課的積極性，進(jìn)而影響高職公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因而，如何在中高職銜接視域下解決高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程與中職公共英語(yǔ)課程之間的承接問(wèn)題，對(duì)職業(yè)教育人才的銜接培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注度的不斷上升，職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)也越發(fā)吸引人們的眼球。

中、高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育類型中的不同層次，曾一度在各自的范式下為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人才需求結(jié)構(gòu)的變遷迫使職業(yè)教育供給側(cè)做出結(jié)構(gòu)性改革。而以中高職銜接為重要環(huán)節(jié)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，正是對(duì)這一需求的呼應(yīng)。不過(guò)，中高職銜接又是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，如若順利實(shí)施，必須把銜接的視角由校際間的銜接，經(jīng)由專業(yè)銜接，延伸至課程的銜接，否則，中高職銜接只能是個(gè)花架子，名不副實(shí)。但中高職銜接發(fā)展的提出，使傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)課程在內(nèi)容的選擇和組織上出現(xiàn)了新的問(wèn)題。為此，必須從課程性質(zhì)出發(fā)，對(duì)銜接視域下高職公共英語(yǔ)課程的發(fā)展路徑進(jìn)行重新思考。

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本論文為高等職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一期“高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題”的立項(xiàng)課題“一體化視角下中高職公共英語(yǔ)課程的銜接研究”的研究成果，課題編號(hào)GZWYJXGG-173?