冉光民
【摘 要】新課改強(qiáng)調(diào)的有效是對(duì)學(xué)生而言的,對(duì)學(xué)生而言,有效就是能夠聽(tīng)懂老師的講課內(nèi)容,能夠主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)框架,把化學(xué)知識(shí)有條不紊的添加進(jìn)去。老師要通過(guò)建立正確的講課方式來(lái)幫助學(xué)生能夠有效的理解課堂知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.073
新課改后,要求高中化學(xué)教學(xué)擁有大幅度的進(jìn)步,而且有效的教學(xué)理念是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一大措施。而且教育部對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越多,這樣表示對(duì)老師的要求也越來(lái)越多。有效教學(xué)是老師完成教育部要求的有效措施之一,有效教學(xué)是指老師能夠以講課的方式在極短的時(shí)間讓學(xué)生可以學(xué)明白課本知識(shí),讓學(xué)生能夠做到花費(fèi)更少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。能實(shí)施有效的教學(xué)依靠的是老師的基礎(chǔ),老師如果能有這個(gè)能力,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好的,但如果老師沒(méi)有這個(gè)能力,那就要對(duì)自己進(jìn)行鍛煉。其實(shí)講課不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程,老師和學(xué)生一樣都是處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的,而且實(shí)施有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),盡量把浪費(fèi)的時(shí)間都補(bǔ)回來(lái)。
一、有效的教學(xué)理念
有效的教學(xué)理念其實(shí)源于西方,漸漸的傳到中國(guó)來(lái),畢竟西方的教學(xué)理念是比我們國(guó)家的先進(jìn),采取西方的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),西方的國(guó)家是向往自由的,他們的教學(xué)理念也是自由的,是最適合學(xué)生的天性的。學(xué)生的天性也是自由自在的,不希望得到老師的束縛,如果老師把任何的知識(shí)都強(qiáng)加給學(xué)生,都以一種命令的態(tài)度讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的心里其實(shí)是拒絕的,其實(shí)是討厭老師的行為的,只是沒(méi)有表現(xiàn)在語(yǔ)言上,而是表現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大,這基本是由于老師錯(cuò)誤的教學(xué)方法導(dǎo)致,畢竟每個(gè)班里想學(xué)習(xí)的學(xué)生很多,但為什么成績(jī)總是提不上去,這是因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)迫學(xué)習(xí)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是笨的,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都是相同的,都是一個(gè)不識(shí)字的小嬰兒,或許在高中,有些學(xué)生都不知道自己為什么成績(jī)不好,明明已經(jīng)夠努力了。這樣很大的原因是老師的教學(xué)理念不對(duì),經(jīng)常把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,不管學(xué)生明不明白,還有的老師只顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生,只要學(xué)習(xí)好的學(xué)生明白了,那老師就覺(jué)得自己的任務(wù)完成了。
西方的教學(xué)理念在某種程度上是更適合學(xué)生的,它以學(xué)生為中心,把學(xué)生放在第一位,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的。教學(xué)方式的科學(xué)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效方法,畢竟現(xiàn)在都要求科學(xué)民主,如果老師的教學(xué)方式能夠科學(xué),那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最好的
二、對(duì)有效教學(xué)的理解
(一)學(xué)生為主老師為輔
有效的教學(xué)是以學(xué)生為主,讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí),有效是指學(xué)習(xí)過(guò)程的有效,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做一種體驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師要擺正自己的地位,老師知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師要樹(shù)立這個(gè)觀念,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主。
(二)教學(xué)效益
教學(xué)的有效性是要求老師時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注教學(xué)效益,要求老師把時(shí)間和效益的關(guān)系弄清楚。時(shí)間和效益是成正比的,花費(fèi)了時(shí)間就要收到相應(yīng)的效益,也就是老師在上課時(shí)花費(fèi)了時(shí)間,學(xué)生也要在課堂上收獲相應(yīng)的知識(shí),這樣才算是有效的教學(xué),不是只追求進(jìn)度而舍棄效益。
(三)老師自身發(fā)展
老師在上課的時(shí)候要注意自己的發(fā)展,把自己的發(fā)展放在首位,因?yàn)橹挥欣蠋熌軌蜃约喊l(fā)展,老師的講課能力才會(huì)提升,那學(xué)生的學(xué)習(xí)程度就會(huì)加深。畢竟老師是學(xué)生的領(lǐng)頭者,老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)發(fā)展自己,讓自己變得適應(yīng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)更有效的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識(shí)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
有效的教學(xué)方式是體會(huì)在學(xué)生身上的,如果學(xué)生學(xué)習(xí)的好,那代表老師的教學(xué)方式是有效的,是適合學(xué)生的。但是不只是老師要變更教學(xué)方式,學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方式,要老師和學(xué)生雙方共同的努力才能獲取到應(yīng)有的效果。通過(guò)學(xué)生自己變更學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(五)老師教學(xué)策略
老師的教學(xué)策論對(duì)有效的教學(xué)是起著關(guān)鍵性作用的,學(xué)生每天都要面對(duì)著老師,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也是來(lái)源于老師的教學(xué),只要老師的教學(xué)方法、教學(xué)策略是有效的,那學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是可觀的。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,老師要適當(dāng)?shù)淖兏幌陆虒W(xué)策略,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮度。
三、傳統(tǒng)教學(xué)阻礙有效教學(xué)的因素
(一)教學(xué)目的單純
現(xiàn)在老師的教學(xué)目的極為單純,只是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,把學(xué)生的價(jià)值觀拋到腦后。以往老師總是以學(xué)生的認(rèn)知為主,認(rèn)為只要學(xué)生把知識(shí)記住了就可以做題,就可以把知識(shí)都弄明白,就可以考高分,這是一種錯(cuò)誤的觀念。學(xué)生是有自己思想的,他知道自己應(yīng)該干什么,應(yīng)該明白什么,而不是一直被老師強(qiáng)迫記住知識(shí),也不是被老師當(dāng)做做題的工具?,F(xiàn)在的老師講完課就讓學(xué)生做題,一直做題,直到學(xué)生真正明白為止,這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得只要做好題就能學(xué)習(xí)好,然后學(xué)生就會(huì)陷入到題海中,把題當(dāng)做自己補(bǔ)充能量的養(yǎng)分。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式終究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壞的后果,漸漸的使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。
(二)不以學(xué)生發(fā)展為中心
高中時(shí)期學(xué)生的首要任務(wù)是建立人生觀,讓學(xué)生能夠明白社會(huì)。因此,高中時(shí)期要以學(xué)生的發(fā)展為中心,幫助學(xué)生發(fā)展自己。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師和課堂為中心的,學(xué)生也不是在自主發(fā)展,是老師強(qiáng)迫下的發(fā)展,這樣學(xué)生在面對(duì)以后的困難的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得自己無(wú)法解決,讓學(xué)生輸在道路上。學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,這樣學(xué)生很難能夠提高自己學(xué)習(xí)的勁頭,畢竟有老師管著,做錯(cuò)事有老師幫忙解決,漸漸學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的毛病。
(三)師生不互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為老師是課堂的主要人物,學(xué)生只要在講臺(tái)下面認(rèn)真聽(tīng)課就行,不用和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是真正有效的教學(xué)是要積極進(jìn)行師生互動(dòng)的,只有通過(guò)互動(dòng),老師才知道學(xué)生有哪些知識(shí)不明白,有哪些知識(shí)是聽(tīng)懂了的。而且化學(xué)最重要的是實(shí)驗(yàn),互動(dòng)才會(huì)讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的順利,如果只有老師做,那有部分學(xué)生會(huì)不明白實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如果只有學(xué)生在做,那學(xué)生難免會(huì)有所失誤,只有老師和學(xué)生一起做,一起互動(dòng)才會(huì)獲得更多的知識(shí)。而且?guī)熒?dòng)能夠讓學(xué)生和老師加強(qiáng)溝通,建立良好的師生關(guān)系。
四、結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)是學(xué)生接觸時(shí)間最短的一門(mén)學(xué)科,學(xué)生熟悉的過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng),學(xué)生遇到的困難也會(huì)比較多,這需要我們老師進(jìn)行有效的教學(xué),采取科學(xué)的方式教授學(xué)生,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)。endprint