淺談高中數(shù)學學習如何為進一步深造打好鋪墊

劉金燕

【摘 要】又是一年開學季，不少學生成為大學的新生，圓了自己一個升學夢，但是在面臨軍訓之后都迎來了一個非常大的挑戰(zhàn)——高數(shù)，幾乎談之色變。我們知道，數(shù)學作為各個領域開展研究的一門基礎學科，有著豐富的實用性和高價值，但學生們缺少對于這門學科的憧憬和動力。

【關鍵詞】高中數(shù)學學習 深造 打好鋪墊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.026

這個問題不僅僅是一個學科的教學層面的問題，更多的是我們的學生們在學習數(shù)學的過程當中，所面臨的大環(huán)境的影響和老師家長學生們關于數(shù)學這門學科妖魔化的描述，并體現(xiàn)在最終的高考數(shù)學命題方向、考察特點等等的諸多因素影響，筆者相信，這不僅僅是我們學生們的問題，這其中有很多因素都是需要我們共同探討和引起重視的，接下來筆者根據(jù)自身對數(shù)學學科的觀察做一個簡單的剖析和方案的提出。

一、高考數(shù)學命題大綱中忽略了對數(shù)學的實用性的考察和引導

實際上，在數(shù)學課本的編排過程中，幾乎每一個章節(jié)的最后都會有一個數(shù)學學科視野拓展和實際運用，這個部分實際上是促使學生們真正了解數(shù)學，并將數(shù)學付諸于實踐的非常重要的部分，但是由于老師們的普遍不重視，再加之課業(yè)壓力的繁重，學生們在疲于應付學科壓力的同時哪里還有什么時間去仔細研讀思考這樣有著重大意義的課外拓展閱讀呢？高考數(shù)學命題大綱偏重對于數(shù)學基本公式和基本原理的掌握，從恢復高考以來幾乎就是每一個章節(jié)的經(jīng)典題的翻來覆去的變版。

這樣的學習和備考數(shù)學的捷徑不僅讓學生們對此著迷不已，連老師也連帶著對發(fā)明出關于這些部分的新的講解方法時的興奮不已。這也就表示，在數(shù)學的學習過程當中，不僅僅是學生，就連老師都有目光不長遠之嫌。只是想著要完成當下的任務，即關乎學生未來和老師薪水的升學考試，卻忽略了學習的本質和使命，讓學生們在進入大學之后，失去了壓力，在沒有意識到競爭的情況下，對于數(shù)學的學習動力和研究興趣大幅度地減少，學生們并沒有對于數(shù)學的進一步學習感到期待，反而是有些逃避，這不禁引起了我們教學者的反思，我們是否在進行高中數(shù)學教學的時候，缺少了一些什么，讓學生們在進入大學之后面對數(shù)學這門“熟悉”的學科，卻顯得后勁和動力不足。其實我們每個老師捫心自問，這樣的教學究竟有意義嗎？所以，我們在教學的過程當中還要對于自己的教學目標做出一定的重視和不斷地反思，讓老師和學生們都能夠明白學之所為學，習之所為習，從而不斷地對自我進行提升，從被動的刷題式訓練進入到主動地學習和思考研究之中。這才是我們的教學教育的真正意義所在。

二、老師和學生們都缺少著個人學科知識發(fā)展的長遠目光

在現(xiàn)在的高中課堂上，我們并不意外地經(jīng)?？匆娺@樣的上課情景：老師在講臺上講得動情不已，眉飛色舞，但是教室下面一片安靜，學生們甚至連頭也不抬，教室里面僅僅是傳來一陣陣的筆劃過紙張的“沙沙”聲。這已經(jīng)是近幾年讓數(shù)學老師們從頗為頭疼再到頗為無奈的常見現(xiàn)象了。學生們因為“太明白”自己在高中學習數(shù)學的任務就是為了能夠在高考數(shù)學中得到高分，因此把不斷地刷題奉為真理，把做題的速度和正確率當作自己學習數(shù)學好壞的唯一標準，并不再在意自己的老師是否對自己進行了一些課堂內容的引導，思維模式的轉換，更不用說在數(shù)學這個學科領域的一些潛在的思維意識的影響。

我們都聽說過一個成語叫作“南轅北轍”，意思就是說如果一個人選擇的方向錯了，那么他再努力都是徒勞的，如果我們的學生就像井底之蛙一樣把高考數(shù)學的高分當作自己拼命學習數(shù)學的終點，那么我們完全可以想見在三年的奮進努力之后的茫然和在十幾年的機械式學習的浸泡之后對于數(shù)學這門學科本質的無感。因此，在學生們學習數(shù)學的一開始就跟學生們講明數(shù)學學習的方法和意義是一件大有必要的事情，不管是老師還是學生都應該具備一種用長遠發(fā)展的目光看待數(shù)學學習的意識才行。

三、注意引導學生在學習數(shù)學的過程當中，找到“練習”和“思考”兩者的一個平衡關系

教師不能夠極端的只采用一個方面學習數(shù)學，正如千年前的孔子說過的那樣，“學而不思則罔，思而不學則殆。”在數(shù)學的學習過程當中既需要理性的思考，也需要激情地練習和糾錯。因為高中時期的學生們由于世界觀、價值觀都還在形成的過程當中，并且對于學習很少會有一個屬于自己的思考，所以就更容易孤注一擲地陷入一種極端的病態(tài)的學習模式當中，不僅效率低下，還不利于自己學習的長遠發(fā)展。之所以要強調在數(shù)學學習過程當中的“練習”與“思考”，是因為兩者存在對數(shù)學的學習方面的互補關系，也是對一名數(shù)學學習者的要求，我們在平時的教學設計，考試命題和學生評價當中都要特別地注意去研究這樣的問題，才能夠讓我們的學生們得以在這個過程中對于數(shù)學的學習形成屬于自己的主觀感悟，而不再會人云亦云地去進行一些沒有必要的擔心和猜測。

四、老師和學生們都要共同形成學習是一個長期動態(tài)的過程的價值觀

老師要注意教學相長，學生們要注意習有所得，只有這樣才能夠帶動一個健康正確的節(jié)奏，讓大家都能夠對于數(shù)學的學習保有一種求知的動力和研究的憧憬。并且在這個過程注意學科思維的培養(yǎng)和數(shù)學能力的養(yǎng)成，因為數(shù)學是一門誕生于應用的科學，其本身就有著非常豐富的實際運用的環(huán)境和背景，讓我們的學生們能夠在這個過程當中養(yǎng)成和習得關于數(shù)學的正確的學習方式當然是我們所樂意見到的，也夠讓學生們在進入大學的自主學習和研發(fā)性的環(huán)境的時候顯現(xiàn)出一種意識和素質上的優(yōu)勢。比如，在進行到課后的課外拓展思考的學習時，我們可以考慮采取不同的數(shù)學教學形式，讓學生們轉換自己的思維方式并引起學生們的重視程度。并最終實現(xiàn)希望學生們能夠在走出高中的學校之后，在進入更為廣闊的環(huán)境之后還能夠擁有充沛的動力和精力去努力，這也是教育者的真正職責所在了！讓學生能夠在自己的教學當中終身獲益，而不是在若干年后回想起來會對自己高中階段的，學習意識和學習方法而感到遺憾。

五、結束語

總而言之，我們的數(shù)學教學從整個大環(huán)境而言存在有些偏移的情況，這也是我們整個教育界需要反思的問題所在，我們只有真正做到“讓學生做成長的主人，為學生的終生發(fā)展奠基”的角度考慮，才能夠在這個教學過程當中精準地把握到學科的命脈和學生學習的能力要去所在。作為一名老師，都要在這個教學的過程當中特別注意學科的發(fā)展性。endprint