淺談職業(yè)教育在發(fā)展過程中的幾點(diǎn)建議

方利斌

【摘 要】 “制造大國”要成為“制造強(qiáng)國”，技能型人才是核心，培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育是關(guān)鍵。雖然職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推廣了“引企入?！薄稗k校進(jìn)廠”等校企合作辦學(xué)模式，初步構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為“制造強(qiáng)國”提供了強(qiáng)有力的人才支撐，但是，當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展還存在許多問題。只有解決好這些問題，改革教育理念和管理體制，才能為“制造強(qiáng)國”提供更多的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；制造強(qiáng)國；校企合作

【中圖分類號(hào)】 G64.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)：到2020年，培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。正在實(shí)施的“中國制造2025”戰(zhàn)略，將通過“創(chuàng)新引領(lǐng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展”，加快從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，不僅僅需要高校院所培養(yǎng)的知識(shí)型人才，同時(shí)也需要發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的技能型人才。需要更多“大國工匠”助力中國制造，早日實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”。

近些年來，國家已經(jīng)在加大了職業(yè)教育的力度，制定了許多政策，讓職業(yè)院校畢業(yè)生職稱晉升、工資待遇等方面享受與大學(xué)生相同的待遇。但同時(shí)職業(yè)院校也應(yīng)發(fā)展自身，提升自己教育水平。在這個(gè)發(fā)展過程中必然也會(huì)面臨一些難題。如何解決這些難題便成了擺在職業(yè)院校面前的亟待解決的問題。

（一）轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，改變“并不是只有上大學(xué)才是成才的唯一出路”

目前相關(guān)人士做過一個(gè)調(diào)查，該調(diào)查主要是面對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的，結(jié)果顯示：不足7%的學(xué)生想上職業(yè)院校，25%的學(xué)生有點(diǎn)想上，68%的學(xué)生一點(diǎn)都不想上。人們普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見，這種偏見主要是受傳統(tǒng)文化影響，長期以來，中國老百姓有這樣一種看法，即職業(yè)教育屬于一種技能型教育，餐飲、理發(fā)、伙食等，這些都屬于社會(huì)底層人員做的工作，所以很多家長都不愿意將孩子送到這種學(xué)校學(xué)習(xí)。其次，人們對(duì)職業(yè)教育抱有“培養(yǎng)成本高，就業(yè)回報(bào)低，畢業(yè)發(fā)展空間小”的成見，不愿意選擇職業(yè)院校就讀，把接受職業(yè)教育看作不能接受高一層次教育的無奈選擇。這樣，造成職業(yè)院校生源不足，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能性人才的需要。而《大國工匠》講述了8個(gè)工匠用“8雙勞動(dòng)的手”締造的神話。大國工匠們對(duì)職業(yè)技能的完美呈現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的極大鼓舞。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的輿論引導(dǎo)，破除鄙視職業(yè)教育的偏見，引導(dǎo)家長把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生放心地送進(jìn)職業(yè)院校，讓社會(huì)各界給予職業(yè)教育更多的關(guān)注與支持，營造整個(gè)社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重技能型人才的氛圍。

（二）重新定位中等職業(yè)教育功能與培養(yǎng)目標(biāo)

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。十八世紀(jì)中葉開啟工業(yè)文明以來，世界強(qiáng)國的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強(qiáng)盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。面對(duì)新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，著眼于地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)，從而構(gòu)建特色專業(yè)調(diào)整專業(yè)課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。應(yīng)瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力，在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的過程中，要特別突出職業(yè)性的特點(diǎn)，堅(jiān)持錯(cuò)位性的原則。

（三）職業(yè)院校應(yīng)與加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合

職業(yè)院校應(yīng)完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建設(shè)高技能人才培養(yǎng)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)教育中推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

職業(yè)院校的教師主要包括文化課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)地做出調(diào)整。在職業(yè)教育中，對(duì)教師能力的要求比較復(fù)雜，教師需要同時(shí)勝任多門課程，上課之前還要準(zhǔn)備好課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，建設(shè)一支“雙師型”的隊(duì)伍可以保障高職教育的質(zhì)量。首先，要打破原有的師資來源，教師的學(xué)歷與能力并重，要積極引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的教師。其次，要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于滿足基本條件的企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)管理人員，也可以鼓勵(lì)其來校擔(dān)任指導(dǎo)教師。另外，還可以通過多種形式如學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，進(jìn)一步加快雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）加強(qiáng)職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)

職業(yè)教育專業(yè)集群建設(shè)是職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，建立起促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的城市群、產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈動(dòng)態(tài)研究機(jī)構(gòu)和校際專業(yè)集群規(guī)劃研究機(jī)構(gòu)，規(guī)劃、實(shí)施職業(yè)院校專業(yè)集群建設(shè)。專業(yè)集群中的專業(yè)由于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容相近，對(duì)應(yīng)相同的工作對(duì)象和技術(shù)崗位，反映在專業(yè)課程設(shè)置上有大部分共通的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。因此，基于高等職業(yè)教育校際專業(yè)集群建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，適合采用“平臺(tái)+模塊”式課程體系構(gòu)建。專業(yè)集群的組織建設(shè)中要改變以往以系部、專業(yè)為主體的管理組織形式，創(chuàng)造性地開展區(qū)域校際合作，按照專業(yè)集群建設(shè)的特征、原則與規(guī)律建立與之相適應(yīng)的建設(shè)與管理機(jī)構(gòu)。

總而言之，現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部的不斷優(yōu)化和外部的不斷融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。在這一體系中起統(tǒng)領(lǐng)作用的是思想認(rèn)識(shí)，起關(guān)鍵作用的是教師隊(duì)伍，起基礎(chǔ)性作用的是教育環(huán)境。只有正確處理好與外部和內(nèi)部各要素的關(guān)系，現(xiàn)代職業(yè)教育體系才能獲得持久發(fā)展和高效發(fā)展的正能量。

參考文獻(xiàn)：

1.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》

2.《中等職業(yè)教育發(fā)展有關(guān)問題的思考》唐亞莉《職業(yè)教育》

3.《當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及建議》朱曉進(jìn)《職業(yè)教育》endprint