高職學(xué)生班風(fēng)建設(shè)探索

王俊平

【摘 要】 班風(fēng)建設(shè)是高職學(xué)生班級(jí)管理的重要內(nèi)容，本文針對(duì)目前高職生的生源現(xiàn)狀和在校生的現(xiàn)狀，結(jié)合作者在班級(jí)管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校班級(jí)管理中的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 班風(fēng)；高職；班級(jí)管理；探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-000-01

班風(fēng)，通俗的說(shuō)就是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體精神面貌和風(fēng)氣，是一種無(wú)形的氛圍，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。一旦一個(gè)班集體形成了一種班風(fēng)，那么這種班風(fēng)將會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響到這個(gè)班級(jí)的每一個(gè)成員。良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力，讓班級(jí)里的同學(xué)相處融洽，讓學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的互動(dòng)。反之，班風(fēng)差的班級(jí)就如同一盤(pán)散沙，同學(xué)之間關(guān)系不佳，師生之間溝通不暢，無(wú)法組織集體活動(dòng)，甚至讓一些原本帶著憧憬進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的同學(xué)隨波逐流。所以，對(duì)任何一個(gè)從事班級(jí)管理工作的輔導(dǎo)員教師而言，在班級(jí)成立之初，致力于建設(shè)良好的、積極向上的班風(fēng)都是一件重中之重的工作。不同的院校的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，高職學(xué)生也不例外，有針對(duì)性的研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)形成適合各自班級(jí)的班風(fēng)，將會(huì)使以后的班級(jí)管理工作事半功倍。

一、高職院校學(xué)生的生源構(gòu)成及現(xiàn)狀

依照目前的招生情況，高職院校的學(xué)生大致有三種生源渠道：高中畢業(yè)考生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，其中初中畢業(yè)生為五年制高職生。這三種類(lèi)型的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在升學(xué)考試中并沒(méi)有獲得理想的成績(jī)，或者說(shuō)在這些學(xué)生的心中，自己是一個(gè)“失敗者”，他們對(duì)上高職院校并不是十分的情愿，是一種無(wú)奈之下的選擇，某種程度上還會(huì)自暴自棄。這些不良情緒都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、目前高職學(xué)生班風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

針對(duì)目前高職院校的生源情況，這部分的學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。結(jié)合作者的工作和實(shí)際和其他一些同行的交流情況，在教學(xué)中出現(xiàn)吃零食、玩游戲、曠課、睡覺(jué)、頂撞老師等情況的并不少見(jiàn)。出現(xiàn)這些情況一方面是由于慣性，也就是學(xué)生在入校之前就已經(jīng)有這些不良習(xí)慣，另一方面也是由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的造成的。

2、生活習(xí)慣差

在生活方面，也有不少的問(wèn)題，由于年齡小、首次離家等多種原因，很大一部分學(xué)生不能料理好自己的個(gè)人生活。曾經(jīng)有一位女教師對(duì)作者說(shuō)起過(guò)這樣一件事，她去給你個(gè)機(jī)電班的學(xué)生上課，結(jié)果在大冬天不得不打開(kāi)教室的全部窗戶(hù)，原因是這個(gè)班全部是男同學(xué)，由于沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，整個(gè)教室味道刺鼻。在作者的實(shí)際工作中，檢查宿舍衛(wèi)生也一直都是一件頭疼的工作。除了個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣還有作息習(xí)慣，在如今智能手機(jī)、IPAD、手提電腦等電子設(shè)備普及的今天，學(xué)生們也是至少人手一部智能電子產(chǎn)品，玩游戲到深夜或凌晨的情況也是屢見(jiàn)不鮮。這些不良的生活習(xí)慣，一方面損害了學(xué)生自己的身體健康，另一方面也不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。

3、師生溝通不暢

高職學(xué)生在學(xué)校上學(xué)期間，主動(dòng)與輔導(dǎo)員、任課教師交流的學(xué)生不多，這有多方面的原因。一方面，課堂之外，學(xué)生與任課教師接觸的時(shí)間相對(duì)較少。另一方面，高職學(xué)生在入校之前多數(shù)都沒(méi)有和老師經(jīng)常交流和習(xí)慣。在這樣的情況下，輔導(dǎo)員想要多了解班級(jí)的情況，或者任課教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不會(huì)很順暢。

針對(duì)這些在班級(jí)班風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題，如何加強(qiáng)管理，形成積極向上、和諧相處、凝聚力強(qiáng)的班風(fēng)就成為了擺在輔導(dǎo)員教師面前的一道必須面對(duì)的難題。

三、建設(shè)良好班風(fēng)的措施

1、抓好開(kāi)頭，是形成良好班風(fēng)的首要環(huán)節(jié)

要想形成良好的、積極向上的班風(fēng)，一定要在班級(jí)組建之初就做好一系列的校規(guī)、班規(guī)樹(shù)立工作。

班級(jí)的建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，在形成之初，同學(xué)們之間絕大多數(shù)是不認(rèn)識(shí)的，是陌生人，在這一階段做為輔導(dǎo)老師要抓住這樣一個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)們達(dá)成遵守紀(jì)律的共識(shí)，以身作則，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定和班級(jí)的紀(jì)律管理班級(jí)，讓同學(xué)們重視紀(jì)律、遵守紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律、破壞紀(jì)律的同學(xué)依據(jù)校規(guī)校紀(jì)、班級(jí)紀(jì)律等給出相應(yīng)的懲罰措施，樹(shù)立紀(jì)律的權(quán)威性。這是形成良好班風(fēng)的保證。

2、常抓不懈，是保持良好班風(fēng)的重要手段

班級(jí)形成之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，如果輔導(dǎo)員老師對(duì)紀(jì)律的要求有所松懈的話，那么一部分自律性不強(qiáng)的同學(xué)就會(huì)“蠢蠢欲動(dòng)”，做出一些諸如遲到、早退之類(lèi)的“無(wú)傷大雅”的小動(dòng)作，如果輔導(dǎo)員老師沒(méi)有做出相應(yīng)的警示，那么就會(huì)有部分同學(xué)仿效，進(jìn)而無(wú)視紀(jì)律。所以，對(duì)紀(jì)律的要求一定要常抓不懈，這樣才能讓良好的班風(fēng)一直保持，而不會(huì)虎頭蛇尾。

3、培養(yǎng)班干，是班風(fēng)建設(shè)的核心

班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)不是輔導(dǎo)員老師的“獨(dú)角戲”，一定是全體同學(xué)都要參與其中的“群體戲”，而培養(yǎng)具有獨(dú)當(dāng)一面能力的班干部就是建設(shè)良好班風(fēng)的核心。在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員老師雖然處于主導(dǎo)地位，但是并不是也不能做到事無(wú)巨細(xì)，而且也沒(méi)有和同學(xué)們每天都朝夕相處，而班干部卻能夠做到這一點(diǎn)，由于是學(xué)生的身份，在分析和處理某些問(wèn)題或者組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，更能夠站在學(xué)生的角度。

4、開(kāi)好主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題

主題班會(huì)一直都是一種很重要的輔導(dǎo)員老師和學(xué)生溝通和交流的方式，一般一到兩周開(kāi)一次主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生們所關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)師生的情感互動(dòng)。高職三年一般就是學(xué)生十七、八歲到二十、二十一歲這樣的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀并未形成，面對(duì)成長(zhǎng)也有很多的困惑，這些都是需要輔導(dǎo)員老師重點(diǎn)關(guān)注的，不是每個(gè)問(wèn)題都有答案，但是在學(xué)生感到困惑時(shí)讓他們感受到陪伴就已經(jīng)達(dá)到了主題班會(huì)的目的。

5、用好自媒體，加強(qiáng)與學(xué)生的線上溝通

現(xiàn)在的學(xué)生，都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活不可分割的一部分，QQ、微信、微博、朋友圈、公眾號(hào)等等，都是同學(xué)們每天要用到的交流方式，創(chuàng)建具有本班級(jí)特色的微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)也是順應(yīng)時(shí)代加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的一條很重要的途徑，通過(guò)這樣的方式讓同學(xué)們和老師加強(qiáng)溝通，也是建設(shè)良好班風(fēng)的重要方式。

總之，在班級(jí)管理中，建設(shè)良好向上的班風(fēng)是非常重要的，輔導(dǎo)員老師需要深入的了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成具有本班特點(diǎn)的班風(fēng)，對(duì)班級(jí)每一位同學(xué)的成長(zhǎng)成才都是非常重要的。

參考資料：

[1]《高等職業(yè)院校教學(xué)管理實(shí)務(wù)》作者：平若媛，嚴(yán)華，杜麗臻.出版社：清華大學(xué)出版社，2016年09月

[2]《現(xiàn)代教育原理》主編：柳海民.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年6月第一版

[3]《教育學(xué)》主編：王道俊，王漢瀾.人民教育出版社，2016年06月第七版

[4]《高校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)務(wù)》作者：耿乃國(guó).主編出版社：北京師范大學(xué)出版社，2011年08月endprint