技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

摘 要：從高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵著手，對(duì)江西省內(nèi)政府主管部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)、專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在了解當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系存在的問題，從“政府、院校、企業(yè)、學(xué)生”四個(gè)方面出發(fā)，探索重構(gòu)基于技能型高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊，從健全法律法規(guī)、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)模塊、開發(fā)實(shí)踐型教材，對(duì)接崗位、服務(wù)企業(yè)等方面提出了完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的若干建議，對(duì)技能型人才培養(yǎng)有較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：技能型；會(huì)計(jì)人才；實(shí)訓(xùn)體系；構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：廖敏霞（1984-），女，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-15-63-5），主持人：廖敏霞。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）23-0058-05

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日趨強(qiáng)烈。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育體系”[1]，理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)，提高畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)技能型人才，是高等職業(yè)教育的根本所在，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。改革和建設(shè)高職專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)技能型人才，是當(dāng)前各類高職院校教學(xué)建設(shè)與改革的中心工作和首要任務(wù)[2]。會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的技能型專業(yè)，其操作性特征明顯，因此，構(gòu)建其人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，指導(dǎo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

教育部明確規(guī)定，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分[3]。高等職業(yè)教育的明顯特點(diǎn)是應(yīng)用型、技能型，“高技術(shù)性、高技能性”是高職教育的重要標(biāo)志。對(duì)高職院校而言，“高等”意味著培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)、較好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、較熟練的專業(yè)操作技能以及較高的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最直接的服務(wù)者之一，為社會(huì)培養(yǎng)各類技能型人才。我國(guó)的高等職業(yè)教育，自20世紀(jì)80年代創(chuàng)辦以來，經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，經(jīng)歷了摸索階段、規(guī)模發(fā)展階段、內(nèi)涵建設(shè)三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了由數(shù)量到質(zhì)量，由規(guī)模到實(shí)力的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，我國(guó)的高等職業(yè)教育適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、靈活設(shè)置的原則，不斷調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及學(xué)科結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線需要的技能型、操作型人才。比如，高職會(huì)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)管理人員和主管人員、地方主要企業(yè)的基層會(huì)計(jì)人員以及中層管理人員，以此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，掌握了相應(yīng)理論知識(shí)及操作技能，能較快適應(yīng)各基層會(huì)計(jì)崗位工作，上手快、適應(yīng)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及較大的提升空間。

高等職業(yè)教育是“橋梁型”、“中間型”教育。如何將各專業(yè)、各門類高級(jí)研究成果，通過自己的具體勞動(dòng)，落實(shí)下去，操作下去、實(shí)踐下去，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供操作型、技能型人才，是高等職業(yè)教育的根本所在。高等職業(yè)教育，除了具有“教育”、“高等”的屬性，重要的是其“職業(yè)”屬性?？梢哉f，高等職業(yè)教育是教育、高等和職業(yè)有機(jī)結(jié)合，其根本點(diǎn)還在于“職業(yè)”，“職業(yè)”是其本質(zhì)屬性。這一屬性，客觀上要求培養(yǎng)的人才必須是“技能型”、“應(yīng)用型”，是將各類理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效益的“中間型、橋梁型”教育。比如，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是能將高級(jí)會(huì)計(jì)人才的各類研究成果，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、投資方案、融資決策方案、稅收籌劃設(shè)計(jì)等，通過自己的技能知識(shí)，加以操作、加以應(yīng)用，付諸于實(shí)踐，最終給企業(yè)、給社會(huì)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益的技能型人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀與分析

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系研究的基礎(chǔ)調(diào)研工作

筆者所在課題組成員，一直是從事高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)工作，有較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。自2015年10月課題申報(bào)、立項(xiàng)以來，課題組利用周末、假期時(shí)間，分組就高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系基本現(xiàn)狀，深入教育主管部門、相關(guān)院校、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生群體，進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查并召開了學(xué)生座談會(huì)，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)分析、總結(jié)。

通過四個(gè)途徑，就當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的基本情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1。

（二）實(shí)訓(xùn)體系的現(xiàn)狀及問題分析

1.政府政策支持需進(jìn)一步加強(qiáng)，法律法規(guī)不完善。近些年來，高等教育發(fā)展迅速，國(guó)家在高等職業(yè)教育領(lǐng)域出臺(tái)了系列政策文件，也給予了不少政策支持，投入了大量人力、物力、財(cái)力，取得了顯著成效。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日益旺盛，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)在數(shù)量、質(zhì)量方面都提出了更高的要求，政策支持、財(cái)力保障與人才培養(yǎng)方面的矛盾日趨明顯[4]。比如，政府雖然出臺(tái)了《教育規(guī)劃綱要》等系列宏觀文件，但各省市、各地方相應(yīng)的操作性文件、細(xì)則，尤其是關(guān)于技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)體系等方面的規(guī)定、做法未能及時(shí)跟上，有些地方，即使有，但是操作性不強(qiáng)，或未能很好貫徹落實(shí)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。在某些專項(xiàng)政策方面，扶持力度還不夠，比如，對(duì)某些技能型很強(qiáng)的新興產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、新興專業(yè)，政府招生政策、經(jīng)費(fèi)投入政策仍顯得力度不夠，效果不明顯。更為嚴(yán)重的是，在某些地方、某些行業(yè)、某些用人單位，仍然存在對(duì)高職教育、高職畢業(yè)生偏見的做法，對(duì)高職畢業(yè)生實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)水平存在懷疑，這些都不利于高等職業(yè)教育的健康發(fā)展以及技能型人才的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才也不例外。endprint

2.崗位要求方面，職業(yè)判斷力空白，崗位關(guān)聯(lián)度不夠。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，企業(yè)的成本高低、利潤(rùn)多少，一定程度上取決于會(huì)計(jì)核算人員的職業(yè)判斷力以及各崗位之間的配合。如何通過合理合法的選擇進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，是會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本技能之一。但是，在當(dāng)前高職院校校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)中，由于受到環(huán)境虛擬的限制，學(xué)生很難做出正確的、具體的職業(yè)判斷，個(gè)別做出了判斷，也缺乏合理的依據(jù)。同時(shí)，在“一個(gè)人、一個(gè)桌子、一套賬”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，因會(huì)計(jì)資料無法在各崗位人員之間傳遞，導(dǎo)致大量違反基本規(guī)定的會(huì)計(jì)錯(cuò)誤發(fā)生[5]。比如，在填列記賬憑證的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位的區(qū)別與聯(lián)系，仍有不少同學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，填寫記賬憑證時(shí)，審核崗位、記賬崗位的簽名也“順便”完成了，缺乏對(duì)各崗位之間職業(yè)關(guān)聯(lián)的應(yīng)有認(rèn)知。對(duì)于各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在企業(yè)各部門之間，本企業(yè)與外企業(yè)之間，企業(yè)與相關(guān)主管部門之間的傳遞，學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中就更難體會(huì)。

3.課程設(shè)計(jì)方面，結(jié)構(gòu)整體性不足，體系不夠完善。從調(diào)查的情況來看，62%的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，沒有考慮實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)整體性問題，沒有認(rèn)真分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、稅法等課程的邏輯關(guān)系。目前，大多數(shù)院校僅針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按層次系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程，基本上都是各自為政、獨(dú)立安排，有些在內(nèi)容模塊、資料素材方面存在較大的交叉，結(jié)構(gòu)整體性不夠。針對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)分析決策、會(huì)計(jì)報(bào)表審核監(jiān)督方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)方面，考慮得十分有限。在教學(xué)形式、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)室配置等多方面，尚未形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，這顯然不符合高職會(huì)計(jì)“從入門到提高、從概括到細(xì)化”的教學(xué)規(guī)律，不利于技能型人才的培養(yǎng)。

4.學(xué)生方面，認(rèn)識(shí)不夠，考核要求偏低，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，62%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是走形式，實(shí)際操作是畢業(yè)后的事情，這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的真正目的、真正意義缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也有部分院校，受實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、實(shí)訓(xùn)師資限制以及相關(guān)外部環(huán)境的影響，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠、宣傳不到位、組織實(shí)施不嚴(yán)謹(jǐn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極性、主動(dòng)性的重要原因。同時(shí)，從高職院校的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核形式有限、要求也較低。實(shí)訓(xùn)成果，是學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)結(jié)果資料，是教師評(píng)判實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程、衡量實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的“實(shí)踐結(jié)果資料”加“平時(shí)表現(xiàn)”來評(píng)判，這種評(píng)判方式，存在很多不足。第一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜，大部分功夫、付出都在課外的資料收集、整理、操練，光看實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的真正水平。第二，無差異化的會(huì)計(jì)原始業(yè)務(wù)資料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程不夠重視，存在抄襲實(shí)訓(xùn)成果的現(xiàn)象，這種情況，指導(dǎo)老師也無法很好區(qū)別。第三，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的周期比較長(zhǎng)，先后時(shí)間跨度大，限于各種因素，學(xué)生的到課率難以持續(xù)保證。當(dāng)然，有時(shí)也有指導(dǎo)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)過于簡(jiǎn)單、單一，比如點(diǎn)鈔技術(shù)，規(guī)定單指單張要求75秒100張，這顯然和銀行的考核要求相比，差距太大。這些，都不利于技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、基于技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

（一）政府方面

1.要切實(shí)履職，重視技能型人才的培養(yǎng)。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育規(guī)模、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)定位、技能培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，務(wù)必把高等職業(yè)教育納入國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。高技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其投入大、影響環(huán)節(jié)多、效果顯現(xiàn)比較慢。這迫切需要政府高度重視、切實(shí)履行政府職責(zé)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行決策，加大對(duì)高職教育、高技能型人才培養(yǎng)的投資力度，尤其是實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)體系的專項(xiàng)資金投入。

2.強(qiáng)化政策，建立健全法律法規(guī)，制定實(shí)施細(xì)則。我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》，明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的明顯特點(diǎn)就是技能型教育，技能型教育要通過完善的實(shí)訓(xùn)體系來實(shí)現(xiàn)。國(guó)家、地方要制定相應(yīng)政策、引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)某些技能型強(qiáng)的行業(yè)、領(lǐng)域，在財(cái)政、金融、稅收、招生等方面給予政策支持。建議各地方教育行政主管部門積極出臺(tái)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系方面的法律法規(guī)、管理規(guī)定，量化操作辦法，完善實(shí)施細(xì)則，營(yíng)造良好的技能人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。建立健全終身教育的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系。

（二）高職院校方面

1.及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)模塊。實(shí)用型、技能型、操作型，是高職教育與其他普通教育的最大區(qū)別。高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的技能及動(dòng)手操作水平。在制定、修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于就業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，技能培養(yǎng)要貫徹人才培養(yǎng)始終。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)、技能體系直接影響人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排好理論課、實(shí)踐課的比例，以會(huì)計(jì)崗位核心技能為原則，認(rèn)真篩選開設(shè)課程；要進(jìn)一步細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，明確開設(shè)時(shí)間、課時(shí)數(shù)量、內(nèi)容要求、考試考核辦法等。以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)模板。通過對(duì)相關(guān)院校目前教學(xué)模塊的調(diào)查，結(jié)合企業(yè)用人單位的崗位能力需求，認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果，重新進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思、模板設(shè)計(jì)，對(duì)原來的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，刪除重復(fù)的、過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，形成新的課程體系。具體如表2。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立一體化高仿真實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與投入，是技能型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保證。建立一體化高仿真的實(shí)訓(xùn)室，賦予學(xué)生良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、電算化、納稅申報(bào)、銀行業(yè)務(wù)等內(nèi)容模板于一體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。根據(jù)學(xué)院招生規(guī)模、專業(yè)人數(shù)、班級(jí)大小，配置足夠的實(shí)訓(xùn)器具；采購(gòu)最新版本的全真會(huì)計(jì)憑證，一式多聯(lián)的原始憑證、收據(jù)、票據(jù)等，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)室按學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位，進(jìn)行區(qū)域劃分，形成會(huì)計(jì)、出納、成本管理、資金核算、總賬報(bào)表等部門，細(xì)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的工商、稅務(wù)、金融等區(qū)域，形成功能齊全的外部模擬環(huán)境，提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力。靈活進(jìn)行崗位分工。按照企業(yè)不同性質(zhì)、不同規(guī)模、不同業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，進(jìn)行不同崗位的設(shè)置。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行不同崗位的操作、訓(xùn)練，體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的“一人多崗”、“一崗多人”以及“一人一崗”的工作模式[6]。endprint

3.更新、開發(fā)技能型校本實(shí)訓(xùn)教材。以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與激烈競(jìng)爭(zhēng)，穩(wěn)定、可持續(xù)就業(yè)目標(biāo)的重要保證。學(xué)生就業(yè)需要什么技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能，訓(xùn)練什么技能，教材就編寫什么技能，形成“崗位需求 培養(yǎng)需求 教材內(nèi)容需求”的有機(jī)統(tǒng)一[7]。當(dāng)前，市場(chǎng)上高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材的確很少，要確保教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該本著“自編為主，形成特色；購(gòu)買為輔，有效補(bǔ)充”的基本思想，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)老師、企業(yè)專家、行業(yè)名師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，編寫系統(tǒng)性、仿真性地實(shí)訓(xùn)教材。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法律法規(guī)及操作技能，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)素材、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)按會(huì)計(jì)的不同崗位編制實(shí)訓(xùn)教材，比如，可以按企業(yè)的實(shí)際情況，編制基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、出納業(yè)務(wù)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)科目。業(yè)務(wù)內(nèi)容力求真實(shí)、完整、詳細(xì)適當(dāng)、難度適中，力求實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)用性、技能性。

（三）企業(yè)方面

1.積極參與制定高技能型人才培養(yǎng)方案及實(shí)訓(xùn)體系。行業(yè)、企業(yè)是高技能型人才培養(yǎng)的重要參與者。企業(yè)是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者，又是最后的使用者，是檢驗(yàn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體?！督逃?guī)劃綱要》明確指出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。企業(yè)在國(guó)家有關(guān)政策的引導(dǎo)下，從用人單位角度，根據(jù)本行業(yè)、本企業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測(cè)將來行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，將本行業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)規(guī)范、特殊要求，納入高職院校的人才培養(yǎng)方案中，共同制定實(shí)用性強(qiáng)的技能型人才培養(yǎng)方案及實(shí)習(xí)實(shí)踐體系[8]。具體內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、核心專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程及組織安排、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備準(zhǔn)備等。同時(shí)，企業(yè)可以從人才培養(yǎng)檢驗(yàn)的角度，積極參與院校、行業(yè)、甚至政府組織的各項(xiàng)教學(xué)檢查、評(píng)估、管理工作，進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

2.積極參與課程建設(shè)與改革，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。課程建設(shè)與改革，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是技能型人才培養(yǎng)的重要保證。如何把企業(yè)對(duì)技能型人才的基本要求、素質(zhì)要求、技能要求、產(chǎn)學(xué)要求，融入高職教育的課程建設(shè)中，是企業(yè)和高職院校共同面對(duì)的重要課題。企業(yè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為核心，積極參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善，進(jìn)行課程內(nèi)容、課程方法、手段等方面的改革。企業(yè)的能工巧匠參與院校的教學(xué)工作，和院內(nèi)老師一起，共同開展教學(xué)活動(dòng)、課程研討，把企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)技術(shù)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)、帶入課程、帶入課堂。在這種合作模式下，學(xué)生既掌握了基本知識(shí)、基本技能，又提高了人文素養(yǎng)。

3.搭建平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐。校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職院校技能型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要到企業(yè)去，服務(wù)于企業(yè)，接受企業(yè)評(píng)價(jià)、考核。而且，在人才培養(yǎng)方案中，就有相應(yīng)課程、相應(yīng)學(xué)時(shí)在企業(yè)中進(jìn)行，這就要求企業(yè)提供平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可能會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來一定的不便，甚至是經(jīng)濟(jì)上的損失，這又要求政府從政策上給企業(yè)予以補(bǔ)償。而且，企業(yè)也要為實(shí)訓(xùn)老師，尤其是剛參加工作的青年教師提供鍛煉機(jī)會(huì)，使其掌握必要的操作技能及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，盡快成為一名合格的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更好地服務(wù)于高職院校技能型人才培養(yǎng)工作。當(dāng)然，年青教師也可發(fā)揮其理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)能工巧匠一起，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高企業(yè)的技術(shù)、管理水平，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙贏局面?？梢哉f，這也是校企合作常態(tài)化、制度化的有力保證。

（四）學(xué)生方面

1.提高認(rèn)識(shí)，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自己，是技能型人才培養(yǎng)的主體，是踐行者、實(shí)施者，是實(shí)訓(xùn)效果好壞、人才培養(yǎng)水平高低的決定者[10]。提高認(rèn)識(shí)、充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自身的吃苦精神。發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，包括良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情緒控制能力、為人處事的能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等。思想認(rèn)識(shí)決定實(shí)踐效果，只有正確、深刻認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的作用、重要性，才能確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，才能保證技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.努力實(shí)踐，切實(shí)提高自身專業(yè)技術(shù)水平。如何將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，實(shí)踐是唯一的途徑。堅(jiān)持高職教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，動(dòng)手操作，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果，這是高職教育的根本。學(xué)生個(gè)人，要充分利用學(xué)校，家庭、社會(huì)等多機(jī)會(huì)、多方式參與社會(huì)實(shí)踐；充分利用周末、假期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，發(fā)展自己，切實(shí)提高自己的技能水平。

目前，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展方式，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，迫切需要培養(yǎng)大量技能型人才。技能型人才的培養(yǎng)，需要政府的大力支持，政策保障；高職院校的以人為本，全面培養(yǎng)；行業(yè)企業(yè)的積極參與，搭建平臺(tái)以及學(xué)生方面的提高認(rèn)識(shí)、努力踐行。

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