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    技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

    2017-11-15 08:32廖敏霞
    職教論壇 2017年23期
    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)人才技能型構(gòu)建

    摘 要:從高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵著手,對(duì)江西省內(nèi)政府主管部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)、專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在了解當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,指出了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系存在的問題,從“政府、院校、企業(yè)、學(xué)生”四個(gè)方面出發(fā),探索重構(gòu)基于技能型高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊,從健全法律法規(guī)、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)模塊、開發(fā)實(shí)踐型教材,對(duì)接崗位、服務(wù)企業(yè)等方面提出了完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的若干建議,對(duì)技能型人才培養(yǎng)有較好的指導(dǎo)作用。

    關(guān)鍵詞:技能型;會(huì)計(jì)人才;實(shí)訓(xùn)體系;構(gòu)建

    作者簡(jiǎn)介:廖敏霞(1984-),女,江西吉安人,江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

    基金項(xiàng)目:江西省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”(編號(hào):JXJG-15-63-5),主持人:廖敏霞。

    中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2017)23-0058-05

    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日趨強(qiáng)烈。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“到2020年,形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求,體現(xiàn)終身教育理念,中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育體系”[1],理論聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐教學(xué),提高畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力,系統(tǒng)地培養(yǎng)技能型人才,是高等職業(yè)教育的根本所在,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。改革和建設(shè)高職專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)技能型人才,是當(dāng)前各類高職院校教學(xué)建設(shè)與改革的中心工作和首要任務(wù)[2]。會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的技能型專業(yè),其操作性特征明顯,因此,構(gòu)建其人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系,指導(dǎo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    一、高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

    教育部明確規(guī)定,高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分[3]。高等職業(yè)教育的明顯特點(diǎn)是應(yīng)用型、技能型,“高技術(shù)性、高技能性”是高職教育的重要標(biāo)志。對(duì)高職院校而言,“高等”意味著培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)、較好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、較熟練的專業(yè)操作技能以及較高的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最直接的服務(wù)者之一,為社會(huì)培養(yǎng)各類技能型人才。我國(guó)的高等職業(yè)教育,自20世紀(jì)80年代創(chuàng)辦以來,經(jīng)過20多年的快速發(fā)展,經(jīng)歷了摸索階段、規(guī)模發(fā)展階段、內(nèi)涵建設(shè)三個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)了由數(shù)量到質(zhì)量,由規(guī)模到實(shí)力的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明,我國(guó)的高等職業(yè)教育適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

    高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、靈活設(shè)置的原則,不斷調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及學(xué)科結(jié)構(gòu),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線需要的技能型、操作型人才。比如,高職會(huì)計(jì)專業(yè),主要培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)管理人員和主管人員、地方主要企業(yè)的基層會(huì)計(jì)人員以及中層管理人員,以此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí),掌握了相應(yīng)理論知識(shí)及操作技能,能較快適應(yīng)各基層會(huì)計(jì)崗位工作,上手快、適應(yīng)性強(qiáng),有較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及較大的提升空間。

    高等職業(yè)教育是“橋梁型”、“中間型”教育。如何將各專業(yè)、各門類高級(jí)研究成果,通過自己的具體勞動(dòng),落實(shí)下去,操作下去、實(shí)踐下去,給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供操作型、技能型人才,是高等職業(yè)教育的根本所在。高等職業(yè)教育,除了具有“教育”、“高等”的屬性,重要的是其“職業(yè)”屬性??梢哉f,高等職業(yè)教育是教育、高等和職業(yè)有機(jī)結(jié)合,其根本點(diǎn)還在于“職業(yè)”,“職業(yè)”是其本質(zhì)屬性。這一屬性,客觀上要求培養(yǎng)的人才必須是“技能型”、“應(yīng)用型”,是將各類理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效益的“中間型、橋梁型”教育。比如,高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,應(yīng)該是能將高級(jí)會(huì)計(jì)人才的各類研究成果,如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、投資方案、融資決策方案、稅收籌劃設(shè)計(jì)等,通過自己的技能知識(shí),加以操作、加以應(yīng)用,付諸于實(shí)踐,最終給企業(yè)、給社會(huì)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益的技能型人才。

    二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀與分析

    (一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系研究的基礎(chǔ)調(diào)研工作

    筆者所在課題組成員,一直是從事高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)工作,有較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。自2015年10月課題申報(bào)、立項(xiàng)以來,課題組利用周末、假期時(shí)間,分組就高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系基本現(xiàn)狀,深入教育主管部門、相關(guān)院校、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生群體,進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查并召開了學(xué)生座談會(huì),對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)分析、總結(jié)。

    通過四個(gè)途徑,就當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的基本情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如表1。

    (二)實(shí)訓(xùn)體系的現(xiàn)狀及問題分析

    1.政府政策支持需進(jìn)一步加強(qiáng),法律法規(guī)不完善。近些年來,高等教育發(fā)展迅速,國(guó)家在高等職業(yè)教育領(lǐng)域出臺(tái)了系列政策文件,也給予了不少政策支持,投入了大量人力、物力、財(cái)力,取得了顯著成效。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日益旺盛,對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)在數(shù)量、質(zhì)量方面都提出了更高的要求,政策支持、財(cái)力保障與人才培養(yǎng)方面的矛盾日趨明顯[4]。比如,政府雖然出臺(tái)了《教育規(guī)劃綱要》等系列宏觀文件,但各省市、各地方相應(yīng)的操作性文件、細(xì)則,尤其是關(guān)于技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)體系等方面的規(guī)定、做法未能及時(shí)跟上,有些地方,即使有,但是操作性不強(qiáng),或未能很好貫徹落實(shí),同時(shí)也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。在某些專項(xiàng)政策方面,扶持力度還不夠,比如,對(duì)某些技能型很強(qiáng)的新興產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、新興專業(yè),政府招生政策、經(jīng)費(fèi)投入政策仍顯得力度不夠,效果不明顯。更為嚴(yán)重的是,在某些地方、某些行業(yè)、某些用人單位,仍然存在對(duì)高職教育、高職畢業(yè)生偏見的做法,對(duì)高職畢業(yè)生實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)水平存在懷疑,這些都不利于高等職業(yè)教育的健康發(fā)展以及技能型人才的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才也不例外。endprint

    2.崗位要求方面,職業(yè)判斷力空白,崗位關(guān)聯(lián)度不夠。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中,企業(yè)的成本高低、利潤(rùn)多少,一定程度上取決于會(huì)計(jì)核算人員的職業(yè)判斷力以及各崗位之間的配合。如何通過合理合法的選擇進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,是會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本技能之一。但是,在當(dāng)前高職院校校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)中,由于受到環(huán)境虛擬的限制,學(xué)生很難做出正確的、具體的職業(yè)判斷,個(gè)別做出了判斷,也缺乏合理的依據(jù)。同時(shí),在“一個(gè)人、一個(gè)桌子、一套賬”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,因會(huì)計(jì)資料無法在各崗位人員之間傳遞,導(dǎo)致大量違反基本規(guī)定的會(huì)計(jì)錯(cuò)誤發(fā)生[5]。比如,在填列記賬憑證的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中,即使反復(fù)強(qiáng)調(diào)出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位的區(qū)別與聯(lián)系,仍有不少同學(xué)缺乏認(rèn)識(shí),填寫記賬憑證時(shí),審核崗位、記賬崗位的簽名也“順便”完成了,缺乏對(duì)各崗位之間職業(yè)關(guān)聯(lián)的應(yīng)有認(rèn)知。對(duì)于各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在企業(yè)各部門之間,本企業(yè)與外企業(yè)之間,企業(yè)與相關(guān)主管部門之間的傳遞,學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中就更難體會(huì)。

    3.課程設(shè)計(jì)方面,結(jié)構(gòu)整體性不足,體系不夠完善。從調(diào)查的情況來看,62%的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,沒有考慮實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)整體性問題,沒有認(rèn)真分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、稅法等課程的邏輯關(guān)系。目前,大多數(shù)院校僅針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按層次系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,而成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程,基本上都是各自為政、獨(dú)立安排,有些在內(nèi)容模塊、資料素材方面存在較大的交叉,結(jié)構(gòu)整體性不夠。針對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)分析決策、會(huì)計(jì)報(bào)表審核監(jiān)督方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在課程設(shè)計(jì)方面,考慮得十分有限。在教學(xué)形式、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)室配置等多方面,尚未形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系,這顯然不符合高職會(huì)計(jì)“從入門到提高、從概括到細(xì)化”的教學(xué)規(guī)律,不利于技能型人才的培養(yǎng)。

    4.學(xué)生方面,認(rèn)識(shí)不夠,考核要求偏低,實(shí)訓(xùn)效果不明顯。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),尤其是綜合實(shí)訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),62%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是走形式,實(shí)際操作是畢業(yè)后的事情,這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的真正目的、真正意義缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,也有部分院校,受實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、實(shí)訓(xùn)師資限制以及相關(guān)外部環(huán)境的影響,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠、宣傳不到位、組織實(shí)施不嚴(yán)謹(jǐn),這也是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏積極性、主動(dòng)性的重要原因。同時(shí),從高職院校的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)來看,考核形式有限、要求也較低。實(shí)訓(xùn)成果,是學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)結(jié)果資料,是教師評(píng)判實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程、衡量實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的“實(shí)踐結(jié)果資料”加“平時(shí)表現(xiàn)”來評(píng)判,這種評(píng)判方式,存在很多不足。第一,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),尤其是綜合實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜,大部分功夫、付出都在課外的資料收集、整理、操練,光看實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的真正水平。第二,無差異化的會(huì)計(jì)原始業(yè)務(wù)資料,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程不夠重視,存在抄襲實(shí)訓(xùn)成果的現(xiàn)象,這種情況,指導(dǎo)老師也無法很好區(qū)別。第三,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的周期比較長(zhǎng),先后時(shí)間跨度大,限于各種因素,學(xué)生的到課率難以持續(xù)保證。當(dāng)然,有時(shí)也有指導(dǎo)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)過于簡(jiǎn)單、單一,比如點(diǎn)鈔技術(shù),規(guī)定單指單張要求75秒100張,這顯然和銀行的考核要求相比,差距太大。這些,都不利于技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

    三、基于技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

    (一)政府方面

    1.要切實(shí)履職,重視技能型人才的培養(yǎng)。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng),關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育規(guī)模、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)定位、技能培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng),務(wù)必把高等職業(yè)教育納入國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,協(xié)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。高技能型人才的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建,是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,其投入大、影響環(huán)節(jié)多、效果顯現(xiàn)比較慢。這迫切需要政府高度重視、切實(shí)履行政府職責(zé),以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行決策,加大對(duì)高職教育、高技能型人才培養(yǎng)的投資力度,尤其是實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)體系的專項(xiàng)資金投入。

    2.強(qiáng)化政策,建立健全法律法規(guī),制定實(shí)施細(xì)則。我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》,明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育,構(gòu)建靈活開放的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的明顯特點(diǎn)就是技能型教育,技能型教育要通過完善的實(shí)訓(xùn)體系來實(shí)現(xiàn)。國(guó)家、地方要制定相應(yīng)政策、引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展,對(duì)某些技能型強(qiáng)的行業(yè)、領(lǐng)域,在財(cái)政、金融、稅收、招生等方面給予政策支持。建議各地方教育行政主管部門積極出臺(tái)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系方面的法律法規(guī)、管理規(guī)定,量化操作辦法,完善實(shí)施細(xì)則,營(yíng)造良好的技能人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。建立健全終身教育的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系。

    (二)高職院校方面

    1.及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),重構(gòu)教學(xué)模塊。實(shí)用型、技能型、操作型,是高職教育與其他普通教育的最大區(qū)別。高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的技能及動(dòng)手操作水平。在制定、修訂人才培養(yǎng)方案時(shí),要以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)于就業(yè)崗位,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,技能培養(yǎng)要貫徹人才培養(yǎng)始終。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)、技能體系直接影響人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案,統(tǒng)籌安排好理論課、實(shí)踐課的比例,以會(huì)計(jì)崗位核心技能為原則,認(rèn)真篩選開設(shè)課程;要進(jìn)一步細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),明確開設(shè)時(shí)間、課時(shí)數(shù)量、內(nèi)容要求、考試考核辦法等。以技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),重構(gòu)教學(xué)模板。通過對(duì)相關(guān)院校目前教學(xué)模塊的調(diào)查,結(jié)合企業(yè)用人單位的崗位能力需求,認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果,重新進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思、模板設(shè)計(jì),對(duì)原來的課程體系進(jìn)行重構(gòu),刪除重復(fù)的、過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn),形成新的課程體系。具體如表2。

    2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),建立一體化高仿真實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與投入,是技能型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保證。建立一體化高仿真的實(shí)訓(xùn)室,賦予學(xué)生良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、電算化、納稅申報(bào)、銀行業(yè)務(wù)等內(nèi)容模板于一體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。根據(jù)學(xué)院招生規(guī)模、專業(yè)人數(shù)、班級(jí)大小,配置足夠的實(shí)訓(xùn)器具;采購(gòu)最新版本的全真會(huì)計(jì)憑證,一式多聯(lián)的原始憑證、收據(jù)、票據(jù)等,讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料。同時(shí),將實(shí)訓(xùn)室按學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位,進(jìn)行區(qū)域劃分,形成會(huì)計(jì)、出納、成本管理、資金核算、總賬報(bào)表等部門,細(xì)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí),設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的工商、稅務(wù)、金融等區(qū)域,形成功能齊全的外部模擬環(huán)境,提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力。靈活進(jìn)行崗位分工。按照企業(yè)不同性質(zhì)、不同規(guī)模、不同業(yè)務(wù)的特點(diǎn),進(jìn)行不同崗位的設(shè)置。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行不同崗位的操作、訓(xùn)練,體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的“一人多崗”、“一崗多人”以及“一人一崗”的工作模式[6]。endprint

    3.更新、開發(fā)技能型校本實(shí)訓(xùn)教材。以就業(yè)為導(dǎo)向,真正實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與激烈競(jìng)爭(zhēng),穩(wěn)定、可持續(xù)就業(yè)目標(biāo)的重要保證。學(xué)生就業(yè)需要什么技能,學(xué)校就培養(yǎng)什么技能,訓(xùn)練什么技能,教材就編寫什么技能,形成“崗位需求 培養(yǎng)需求 教材內(nèi)容需求”的有機(jī)統(tǒng)一[7]。當(dāng)前,市場(chǎng)上高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材的確很少,要確保教學(xué)質(zhì)量,高職院校應(yīng)該本著“自編為主,形成特色;購(gòu)買為輔,有效補(bǔ)充”的基本思想,根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,認(rèn)真組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)老師、企業(yè)專家、行業(yè)名師進(jìn)行精心設(shè)計(jì),編寫系統(tǒng)性、仿真性地實(shí)訓(xùn)教材。

    實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要努力學(xué)習(xí),及時(shí)掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法律法規(guī)及操作技能,及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)素材、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),應(yīng)按會(huì)計(jì)的不同崗位編制實(shí)訓(xùn)教材,比如,可以按企業(yè)的實(shí)際情況,編制基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、出納業(yè)務(wù)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)科目。業(yè)務(wù)內(nèi)容力求真實(shí)、完整、詳細(xì)適當(dāng)、難度適中,力求實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)用性、技能性。

    (三)企業(yè)方面

    1.積極參與制定高技能型人才培養(yǎng)方案及實(shí)訓(xùn)體系。行業(yè)、企業(yè)是高技能型人才培養(yǎng)的重要參與者。企業(yè)是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者,又是最后的使用者,是檢驗(yàn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體?!督逃?guī)劃綱要》明確指出,要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。企業(yè)在國(guó)家有關(guān)政策的引導(dǎo)下,從用人單位角度,根據(jù)本行業(yè)、本企業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r,預(yù)測(cè)將來行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的需求,將本行業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)規(guī)范、特殊要求,納入高職院校的人才培養(yǎng)方案中,共同制定實(shí)用性強(qiáng)的技能型人才培養(yǎng)方案及實(shí)習(xí)實(shí)踐體系[8]。具體內(nèi)容包括:人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、核心專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程及組織安排、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備準(zhǔn)備等。同時(shí),企業(yè)可以從人才培養(yǎng)檢驗(yàn)的角度,積極參與院校、行業(yè)、甚至政府組織的各項(xiàng)教學(xué)檢查、評(píng)估、管理工作,進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

    2.積極參與課程建設(shè)與改革,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。課程建設(shè)與改革,是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是技能型人才培養(yǎng)的重要保證。如何把企業(yè)對(duì)技能型人才的基本要求、素質(zhì)要求、技能要求、產(chǎn)學(xué)要求,融入高職教育的課程建設(shè)中,是企業(yè)和高職院校共同面對(duì)的重要課題。企業(yè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為核心,積極參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善,進(jìn)行課程內(nèi)容、課程方法、手段等方面的改革。企業(yè)的能工巧匠參與院校的教學(xué)工作,和院內(nèi)老師一起,共同開展教學(xué)活動(dòng)、課程研討,把企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)技術(shù)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)、帶入課程、帶入課堂。在這種合作模式下,學(xué)生既掌握了基本知識(shí)、基本技能,又提高了人文素養(yǎng)。

    3.搭建平臺(tái),服務(wù)于學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐。校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職院校技能型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要到企業(yè)去,服務(wù)于企業(yè),接受企業(yè)評(píng)價(jià)、考核。而且,在人才培養(yǎng)方案中,就有相應(yīng)課程、相應(yīng)學(xué)時(shí)在企業(yè)中進(jìn)行,這就要求企業(yè)提供平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),可能會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來一定的不便,甚至是經(jīng)濟(jì)上的損失,這又要求政府從政策上給企業(yè)予以補(bǔ)償。而且,企業(yè)也要為實(shí)訓(xùn)老師,尤其是剛參加工作的青年教師提供鍛煉機(jī)會(huì),使其掌握必要的操作技能及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),盡快成為一名合格的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,更好地服務(wù)于高職院校技能型人才培養(yǎng)工作。當(dāng)然,年青教師也可發(fā)揮其理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì),和企業(yè)能工巧匠一起,進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高企業(yè)的技術(shù)、管理水平,真正實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙贏局面??梢哉f,這也是校企合作常態(tài)化、制度化的有力保證。

    (四)學(xué)生方面

    1.提高認(rèn)識(shí),重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自己,是技能型人才培養(yǎng)的主體,是踐行者、實(shí)施者,是實(shí)訓(xùn)效果好壞、人才培養(yǎng)水平高低的決定者[10]。提高認(rèn)識(shí)、充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性;端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)自身的吃苦精神。發(fā)揮主觀能動(dòng)性,有意識(shí)提高自身的綜合素質(zhì),包括良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情緒控制能力、為人處事的能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等。思想認(rèn)識(shí)決定實(shí)踐效果,只有正確、深刻認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的作用、重要性,才能確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果,才能保證技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

    2.努力實(shí)踐,切實(shí)提高自身專業(yè)技術(shù)水平。如何將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,實(shí)踐是唯一的途徑。堅(jiān)持高職教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,動(dòng)手操作,提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果,這是高職教育的根本。學(xué)生個(gè)人,要充分利用學(xué)校,家庭、社會(huì)等多機(jī)會(huì)、多方式參與社會(huì)實(shí)踐;充分利用周末、假期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí),在實(shí)踐中提高自己,發(fā)展自己,切實(shí)提高自己的技能水平。

    目前,我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境問題日益突出,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展方式,進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,迫切需要培養(yǎng)大量技能型人才。技能型人才的培養(yǎng),需要政府的大力支持,政策保障;高職院校的以人為本,全面培養(yǎng);行業(yè)企業(yè)的積極參與,搭建平臺(tái)以及學(xué)生方面的提高認(rèn)識(shí)、努力踐行。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

    [3]王麗明,黃土安.高職“一體化進(jìn)階式”技能型人才培養(yǎng)探析[J].職教論壇,2013(20).

    [4]韓敏.高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友,2011(5).

    [5]田偉若.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的研究與設(shè)計(jì)[J].經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,2011(8).

    [6]張靜.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及其解決對(duì)策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2).

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    [8]劉振華.新形勢(shì)下促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)的探討[J].科學(xué)觀察,2011(8).

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    [10]呂學(xué)典.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的存在問題與解決方案[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012(2).

    責(zé)任編輯 王國(guó)光endprint

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