初中地理課堂生活化教學(xué)淺析

段嬌華

摘要：地理是文科學(xué)科，但同時(shí)它也偏向于理科一點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)起來有一定的困難，地理教學(xué)中，學(xué)生和教師除了課本上知識的交流沒有別的溝通，這讓地理學(xué)習(xí)更增加了難度。初中生的地理學(xué)生沒有很高的要求，所以學(xué)生不太看重這門學(xué)科，在課堂上聽課狀態(tài)也不是很好，無論是什么原因?qū)е碌膶W(xué)生對待地理學(xué)習(xí)不認(rèn)真，都和教師的教學(xué)模式分不開，地理教師在教學(xué)時(shí)如果能把知識簡單化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生平時(shí)喜歡的知識，學(xué)生就能更容易接受，課堂狀態(tài)也會有所轉(zhuǎn)變，也就是課堂生活化，這是教學(xué)的一種新理念和策略，通過讓知識貼近生活，讓學(xué)生更好的學(xué)到知識。本篇文章主要講述初中地理課堂生活化教學(xué)淺析，分為地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀和生活化教學(xué)策略兩方面。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)是運(yùn)用范圍比較廣的一種概念，通過把復(fù)雜的知識進(jìn)行分解，成為一個(gè)個(gè)和生活有關(guān)聯(lián)的知識，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中通過最簡單的方法學(xué)到最多的知識，課堂教學(xué)的生活化是目前教學(xué)的一個(gè)重要理念，這個(gè)理念為教學(xué)帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，尤其是對地理這種內(nèi)容廣泛和有難度的學(xué)科而言，通過生活化教學(xué)能讓學(xué)生改變對這個(gè)科目的看法，從一直的排斥到期待，所以地理教師要有意識地進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，如果遇到困難可以通過各種手段進(jìn)行克服，讓學(xué)生學(xué)到的知識和生活息息相關(guān)，讓知識走入生活，從生活中總結(jié)出知識能最大程度提高學(xué)生的地理整體能力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對地理沒興趣時(shí)，自然就沒有學(xué)習(xí)的欲望，但是一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會立刻改變，對教師來說也是一件不可多得的好事[1]。

二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中地理是學(xué)生開始入門學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理的一個(gè)階段，在這一階段，如果教師能讓地理給學(xué)生留下較好的第一印象，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會受此影響，對地理的第一印象對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)有著很大的影響，但是根據(jù)學(xué)生反映，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)并沒有這個(gè)意識，初中地理的第一課是《讓我們走進(jìn)地理》，講的就是我們身邊的地理，由于篇幅較少，講到的有用的知識也很少，很多教師都是一句話帶過，甚至直接略過第一章節(jié)的教學(xué)，這就讓學(xué)生失去了很好了解地理的機(jī)會，讓學(xué)生對生活中的地理沒有更多的認(rèn)識，直接開始另一章節(jié)，地理教師的這種教學(xué)態(tài)度讓地理給學(xué)生傳達(dá)的信息就是，地理和生活沒有任何關(guān)聯(lián)，我們要做的不是了解生活中有哪些地理，而是要了解我們?nèi)绾螌W(xué)好這門學(xué)科，如何取得高分，這才是最重要的，這種理念讓初中生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有探索的欲望，教師還百思不得其解，不知道為什么學(xué)生對自己講的內(nèi)容不感興趣。地理教學(xué)如果不和生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅教師在教學(xué)時(shí)會感到枯燥，學(xué)生在聽講時(shí)也會由于距離感而應(yīng)付這門學(xué)科，初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，需要教師通過把課堂知識生活化來提高地理的學(xué)習(xí)效率[2]。

三、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中

讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中是進(jìn)行生活化教學(xué)的第一步，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，課本中的一些知識說的比較抽象，有的知識用到各種方位，需要學(xué)生能快速反應(yīng)過來，通過想象實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有這種能力，有時(shí)由于知識跨度太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會由于反應(yīng)慢了一拍就完全跟不上教師所講的內(nèi)容，所以落的越來越多，如果教師能讓學(xué)生把目光從書本中移到生活中，讓學(xué)生不用靠想象，通過真實(shí)的看到的場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)就會簡單很多，比如在學(xué)習(xí)比例尺這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，光靠學(xué)生想像很難得出地球和我們手中地圖冊上的地球比例尺是多少，具體有多大的差距，教師就可以讓學(xué)生看操場上的旗桿，通過旗桿在地上的投影和旗桿的真實(shí)高度形成的直角三角形算出比例尺，讓學(xué)生知道比例尺的具體尺寸，對這個(gè)知識有更加深刻的認(rèn)識。讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中不僅能簡化地理知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松，還能讓學(xué)生在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)效率能更高[3]。

（二）以地理知識解答生活中的問題

除了把知識帶到生活中，教師也可以把生活帶到課堂中，通過給學(xué)生講一些生活中的地理現(xiàn)象，幫助他們解答一些問題，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更有樂趣，生活中有很多和地理相關(guān)的知識，學(xué)生無法解答，比如為什么新疆的瓜果相對我們別的地區(qū)更加甜呢？主要是由于新疆的晝夜溫差大，有利于植物的糖分積累，同時(shí)光照充足，有利于植物的生長，再比如四季的劃分，我國和其他國家的標(biāo)準(zhǔn)為什么不一樣，比如各種地形的形成原因，黃河下游地上河是如何形成的等等，都能通過地理知識讓學(xué)生明白，這樣學(xué)生在以后看到這些相關(guān)的新聞時(shí)，學(xué)生就能和地理聯(lián)系起來。以地理知識解答生活中的問題能作為教師在講課前的一個(gè)小活動，通過解答這些問題引出新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在問題得到解答之后更認(rèn)真的聽講?；蛘咄ㄟ^這個(gè)形式來進(jìn)行比賽，讓學(xué)生能更加注重生活中的地理，知道生活處處走地理，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會覺得距離遙遠(yuǎn)，知道所學(xué)的知識和生活相關(guān)[4]。

小結(jié)

總之，把初中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處，也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高，教師在教學(xué)時(shí)只要稍加改變，就能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有所改觀，在學(xué)習(xí)地理時(shí)更加容易，讓他們在剛接觸到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望，這對他們以后地理更深入的學(xué)習(xí)有很大好處。只有把地理融入生活，才能讓地理教學(xué)更加具有活力，才能讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會敏. 生活處處有地理--初中地理的生活化教學(xué)探究[J]. 教師， 2015（27）：59-59.

[2]王雅姝. 提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值分析[J]. 城市地理， 2016（8X）：45-46.

[3]努爾買買提.如孜. 學(xué)習(xí)生活中的地理，感悟地理中的生活——初中地理生活化教學(xué)分析[J]. 魅力中國， 2017（19：）：12-12.endprint