習(xí)作起步始于生活

黃惠榮

【摘 要】小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，要貫徹落實“生活即教育”的教學(xué)理念。只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，對自己感興趣的事情進行創(chuàng)作，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，從而提高寫作能力。文章對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；葉圣陶；生活教育思想

【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（課題編號：YZ—c/2016/22）的階段性成果。

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0008-01

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師往往不注重學(xué)生的生活體驗，命題作文大多是學(xué)生不熟悉的范疇，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法表達出自己的真情實感、深切體驗。因此，小學(xué)語文教師在組織作文教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的生活體驗，貫徹落實葉圣陶先生“生活即教育”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生解放思想。本文從以下幾方面對此進行了探討。

一、聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力

葉圣陶在《對于小學(xué)作文教授之意見》這一篇文章中提到，作文之形為文字，其內(nèi)容實不出思想和感情兩端，目的在于令學(xué)生能以文字直抒情感。因此，語文教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于把自己的生活體驗和收獲寫出來，寫出具有真情實感的文章。這就要求學(xué)生積極感受和觀察生活，“留意觀察、設(shè)法驗證，遇悲喜而生情，觸佳景而興感”，在創(chuàng)作過程中表達自己的真實感受。想要達到這樣的教學(xué)效果，教師可以利用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生體驗欲望的事、物、景和境都運用到課堂教學(xué)中，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

例如，對于《蘋果》這一全命題作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與蘋果相關(guān)的視頻和資料，并制作成PPT放映給學(xué)生觀看。接著讓學(xué)生結(jié)合自己在實際生活中接觸過的蘋果，根據(jù)自己內(nèi)心的想法進行創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠用樸素的語言，從視覺、味覺、感覺等方面把自己對蘋果的認(rèn)識完整地表達出來。

二、延伸課堂教學(xué)，充實學(xué)生的創(chuàng)作素材

作文是對我們的生活進行描述，要想創(chuàng)作出好的作文，離不開生活這個環(huán)境。所以小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的每一件小事，積累自身的創(chuàng)作素材，把學(xué)生的思想和情感都解放出來，才能夠幫助學(xué)生真實地進行創(chuàng)作。教師可以采用生活化教學(xué)，把生活問題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，運用所學(xué)知識解決生活中的問題；或是選擇一些貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，把自己對生活的認(rèn)識和想法充分地表達出來，享受創(chuàng)作過程。

例如，在對大自然相關(guān)話題的作文創(chuàng)作過程中，教師可以組織一次觀察大自然的實踐活動，讓學(xué)生走進大自然，充分體驗大自然的美，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)新的自然事物和自然現(xiàn)象，提高了觀察能力和思維能力。此外，聯(lián)想和創(chuàng)造都是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中需要具備的能力，教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)話題積極地進行聯(lián)想、創(chuàng)作，真實地表達自己的內(nèi)心情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是單純地布置寫作任務(wù)，對學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)置了很多條條框框，如文本體裁、表達方式、立意等。這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維、大膽地進行創(chuàng)作。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生創(chuàng)作水平比較差，不能夠按照教師的要求完成寫作任務(wù)，這樣規(guī)定好的創(chuàng)作方式并不適用于每一個學(xué)生。因此，教師在組織學(xué)生寫作的過程中，要給予學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠充分地表達自己的意志和情感；鼓勵學(xué)生自由地根據(jù)話題進行創(chuàng)作，有感而發(fā)，把自己內(nèi)心的真實情感表達出來。

例如，對于《我印象最深的一個人》的命題作文，如果直接要求記敘文的形式，就會讓學(xué)生局限于這類體裁，不能完整地把自己的真實情感表達出來。學(xué)生只有不拘一格地對文章進行創(chuàng)作，才能夠賦予文章真實感和生動性。所以教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，允許學(xué)生選取詩歌、散文、童話、寓言等形式進行寫作，寫出別具一格、內(nèi)容新穎的內(nèi)容。

綜上所述，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該貫徹落實“生活即教育”的教學(xué)理念，使作文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.endprint