關(guān)于如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

周元

摘 要：當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中考、高考的內(nèi)容有較大差距，但是卻有著自己的客觀特性，是每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的組成部分，其基本教學(xué)要求是為初中、高中的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生未來的求學(xué)乃至求職工作生涯中，無論他是否直接從事數(shù)學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育都是培養(yǎng)他基礎(chǔ)的邏輯思維、辯證思維的重要過程。故每個從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作者都在積極尋找提升教學(xué)質(zhì)量的方法，而實踐不斷地證明，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活情境式教學(xué)，是一個有效的路徑，值得我們深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念

1、引言

伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式早已拜托了老師開口講、學(xué)生只管聽的傳統(tǒng)模式。一個僅能對著黑板講公式例題的老師已經(jīng)不再符合時代的要求。比起單純地照本宣科，更為有效的教學(xué)方法是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引入生活化的實力情境，在場景的作用下提高學(xué)生的感知和理解，進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的潛在興趣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。

2、在當(dāng)代小學(xué)教育工作中引入生活情境的現(xiàn)實作用

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育和實際生活有較強的關(guān)聯(lián)性

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”。由于小學(xué)教育面對的都是小學(xué)生，并不具有完備的邏輯思維能力，往往無法像成年人一樣，對一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容無法真正的理解到位。但是，小學(xué)生的實際生活卻和成年人是相通的，而在實際生活中也存在大量需要數(shù)學(xué)來解決的問題，這就為小學(xué)教育引入生活情境提供了契機。

2.2生活場景的引入有助于學(xué)生對知識的記憶和理解

現(xiàn)代小學(xué)的教學(xué)要求中，作為面對小學(xué)生的教師，必須具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的認知經(jīng)驗都非常有限，也往往會對抽象后的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生心理抵觸和排斥。故而，通過引入生活化的場景，在場景中舉例子，就成為了小學(xué)生們最能夠接受的信息的有效方式，同時還能讓學(xué)生們親身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的幫助，并產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

可以說，引入生活場景是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。

3、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要關(guān)注的要點

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡簡單單地講個故事、舉個例子，針對小學(xué)生的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)從教者要懂得根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特性來制定不同的教學(xué)方案，并且還要搭配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進行講解。老師們在課堂上引入生活情境的同時，要注意和低年齡的學(xué)生之間開展互動，只有讓小朋友們真正地參與到情景之中來，才能讓情景教學(xué)起到真正的作用。因此，當(dāng)代從教者應(yīng)該關(guān)注以下兩方面的問題：

首先，有一部分老師對學(xué)生的實際生活狀況缺少調(diào)查，只是簡單地以自己的生活經(jīng)驗甚至直接使用教材中的案例作為生活場景開展講解，其實這在本質(zhì)上和傳統(tǒng)的照本宣科并無區(qū)別，有時甚至?xí)m得其反。這就要求我們的從教者要對班級上的小朋友們有深入的了解，平時要留心觀察班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并于家長溝通其生活方面的信息。因為只有采用和小朋友們的真實的生活中相關(guān)聯(lián)的場景，才能真正地將小朋友們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過程中來。

其次，小學(xué)生的還處于心理發(fā)育階段，人生觀和價值觀并未完全成熟，所以每個教學(xué)從業(yè)者設(shè)計的生活情境教學(xué)一定要充滿健康、快樂的正能量。我們要時刻記得我們所從事的是一個神圣而又莊嚴的行業(yè)，在任何的教學(xué)過程中，除了知識的傳遞，德行的教育也要貫穿始終。并且這種德行的教育要親身示范，不能只是簡單地在口頭上說說就算完成了任務(wù)。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中生活情境的運用方法

4.1用創(chuàng)新的思維開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思維開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作和生活實際相結(jié)合。這就要求我們摒棄講話的教學(xué)方法，每個人都要用心設(shè)計教學(xué)方案，努力去創(chuàng)造一個對小朋友們有幫助的、可以激發(fā)他們創(chuàng)造性的上課氣氛。教師們要認真對待每個學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心的相信，每個小朋友的成長和進步都需要自己的參與和努力。在生活化場景的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們想要參與、敢于參與、主動參與，從而借此過程強化學(xué)生們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2用心設(shè)計教學(xué)場景，吸引學(xué)生主動參與

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，讓小朋友們對數(shù)學(xué)感興趣，每個從教者都應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵小朋友積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們開展獨立思考，如此才能讓祖國的花朵體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有了這樣的前提，老師就可以根據(jù)生活實際為學(xué)生設(shè)計問題的情景，甚至在其中設(shè)置懸念，促使學(xué)生們主動參與并積極探索解決問題的方法，從而獲得愉快的過程和成功的感受。

4.3引入場景不能和生活實際脫鉤

數(shù)學(xué)起源于生活，又高于生活本身，好的數(shù)學(xué)從來都不是脫離生活的獨立產(chǎn)物。我們的從教者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所設(shè)計的每個方案都不能脫離生活實際，憑空創(chuàng)造。只有真正將數(shù)學(xué)的知識和生活實際相關(guān)聯(lián)，才能讓小朋友們真正地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活。也只有這種生活化的教學(xué)模式，讓能讓學(xué)生融入其中，并不斷提出自己的看法，便于老師及時引導(dǎo)。

4.4提出開放式的問題和作業(yè)

生活化的場景引入，不僅僅要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程中，在各種課后練習(xí)中其實也能發(fā)揮很好的作用。老師可以在下課時留下一兩個開放式的問題，讓學(xué)生分組討論自行完成題目解答，并在課后作業(yè)中布置一些開放式的作業(yè)。這種課后作業(yè)可以進一步提升學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)新意識。開放式、引入生活場景的創(chuàng)新型課后作業(yè)，也小學(xué)數(shù)學(xué)教育中場景化、生活化的重要組成。

5、結(jié)束語

綜上所述，只要能真正有效地落實將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。每個從教者都應(yīng)該關(guān)注本文所提到相關(guān)要點，并根據(jù)學(xué)生們的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。只要可以持續(xù)堅持這種獨特魅力的教學(xué)方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績必然可以再上一個臺階。

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