大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方法的分析

嚴(yán)寧寧

【摘 要】隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求量不斷增大?；诖耍疚慕榻B了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題，并分別從樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法以及開展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，分析了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的方法，以此來提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育理念

一、前言

2012年，教育部頒發(fā)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，要求各高校以全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，增設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。在2014年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，各高校要建立健全畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)制，完善就業(yè)政策體系，因此，如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為擺在教育工作者面前首要解決的問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題

近年來，雖然我國(guó)不斷深化改革教育體制，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方法，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，但只有少數(shù)的大學(xué)生突破了傳統(tǒng)觀念的束縛，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，包括教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教學(xué)方法不科學(xué)等原因。目前，許多高校的教師培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較淡薄，致使一些學(xué)生鄰近畢業(yè)才開始準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。除此之外，高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，由于沒有方法不科學(xué)，沒能抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)，致使大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力普遍不高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的方法分析

1.樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高?？梢越柚鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能性，使學(xué)生掌握生存與發(fā)展的技能。所以，高校應(yīng)當(dāng)革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，把為學(xué)生服務(wù)作為工作宗旨，大力發(fā)展創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與生存教育。除此之外，教師還應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，按照不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，針對(duì)性的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使課程體系具備創(chuàng)新精神。高校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還可以借助于思想政治教育課程，在該課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，全面發(fā)揮思想政治教育課程的育人作用。比如：教師可以在思想政治理論課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)實(shí)際生活中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)具有哪些素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者取得成功的因素有哪些、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義是什么等內(nèi)容，這樣不僅有助于大學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，還可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[1]。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法來說，教師不僅要需要在課堂上，為大學(xué)生分享成功的創(chuàng)業(yè)案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們找出失敗案例的原因，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校還應(yīng)組織大學(xué)生廣泛參與校園文化活動(dòng)，激起大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高校可以在校園范圍內(nèi)，增設(shè)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，由專業(yè)的教師，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具有多樣性特點(diǎn)的校園文化，可為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更廣闊的空間，有利于在全校范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。但值得注意的是，高校在借助校園文化活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，全面審視校園文化與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。這就要求高校需要將提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，劃入人才培養(yǎng)體系之中，將其看作是培養(yǎng)人才的重要模式。除此之外，在實(shí)際的教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)消除學(xué)生的困惑，鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)融入到校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的同時(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.開展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

眾所周知，大學(xué)課程的學(xué)科類別，大體分為兩種，一種是文科，另一種是理工科，由于文科生與理工科學(xué)生的思維方式不同，如果這兩種群體使用同一種教學(xué)方法，教學(xué)效果必然會(huì)不理想，因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，必須要考慮到文科學(xué)生與理工科學(xué)生在思維邏輯方面的差距，采用針對(duì)性的教學(xué)方法。比如：理工科的學(xué)生大多邏輯性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，在實(shí)際操作中具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以，高校可以組織理工科的大學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，使其在親身實(shí)踐的過程中，鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對(duì)于文科學(xué)生來說，他們的情感較為細(xì)膩，高校在引導(dǎo)這類學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還需要注重對(duì)他們創(chuàng)新精神的開發(fā)，使其面對(duì)問題時(shí)保持冷靜，提高其分析問題、解決問題的能力[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，使用上述方法，可以挖掘?qū)W生的潛力，使大學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更廣闊的空間，激起大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校的管理人員可以充分考慮上述方法，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王心剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方法探析[J].課程教育研究，2014，24：246-247.

[2]沈凱.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，301：130.endprint