從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳志敏

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵的作用。本文論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法以及在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候應(yīng)該遵守的原則，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)方法

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，各個(gè)學(xué)科都在引進(jìn)一種新的教學(xué)方法，來(lái)滿足當(dāng)下的教育需求，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的尤為明顯。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以便于學(xué)生的思維體系能夠由此建立，為解決一些數(shù)學(xué)難題打好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)生活當(dāng)中的問(wèn)題。通過(guò)老師們的合理引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以大大提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也日益濃厚，為學(xué)生未來(lái)的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

1.1打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件

在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是非常關(guān)鍵的，它是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提條件。學(xué)生只有在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上面有足夠的認(rèn)識(shí)，才能談得上創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些概念、公式和原理都有深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三，從簡(jiǎn)到難地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。打基礎(chǔ)階段不宜強(qiáng)調(diào)深度，只要將一些簡(jiǎn)單的原理擺在學(xué)生面前就可以，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)的基本原理，為其創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了解的情況下，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的時(shí)候，老師可以將天氣預(yù)報(bào)的折線圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生看看一天當(dāng)中溫度最高的是多少？溫度最低是多少？最高溫度與最低溫度之間相差多少度？通過(guò)這樣的表述讓學(xué)生能夠更加形象地了解函數(shù)的內(nèi)涵意義，之后的很多問(wèn)題也能夠得到輕松地得到解答。

1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說(shuō)做什么事情都要有規(guī)劃，有計(jì)劃，不能盲目。中學(xué)生正處于人生的發(fā)展階段，各個(gè)方面都在逐漸地成熟起來(lái)，在這個(gè)階段更需要有系統(tǒng)化的思維體系作為支撐，讓學(xué)生明白什么事該做，什么事不該做。在思維體系建立的過(guò)程中，思維的惰性是其嚴(yán)重的對(duì)立面，中學(xué)生普遍存在思維上面的惰性，就是有依賴性，依賴于老師的講解，依賴于家庭的引導(dǎo)。這樣就使得學(xué)生產(chǎn)生了思維惰性，不能獨(dú)立地思考一些問(wèn)題。作為老師，需要在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，建立起他們自己獨(dú)立的思維價(jià)值體系，讓他們對(duì)自己的人生有清楚的認(rèn)識(shí)，不盲目地依賴于他人。也可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，能夠發(fā)散性地思考一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題。老師要運(yùn)用中學(xué)生活潑好動(dòng)，善于發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，利用教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)散性地提出一些問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生的思維能力不斷得到提高，創(chuàng)新性思維能力也得到發(fā)展。

1.3加強(qiáng)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，作為老師需要將課堂教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的興趣能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要設(shè)置一些問(wèn)題，并不是那種沒(méi)有質(zhì)量的問(wèn)題，而是能夠聯(lián)系到實(shí)際生活的問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是干巴巴的知識(shí)講解，而是與生活的實(shí)際聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的冪這一節(jié)的時(shí)候，如果只是問(wèn)學(xué)生冪是多少數(shù)字，學(xué)生可能并不感興趣，而要是以講故事的形式，將數(shù)的冪這一節(jié)內(nèi)容融入其中的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大一些。通過(guò)老師的有質(zhì)量的提問(wèn)，為學(xué)生下一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原則

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，需要將學(xué)生放在主體的位置，老師只是在輔助性的位置上面，將數(shù)學(xué)課堂交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，并且質(zhì)疑權(quán)威，克服學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。同時(shí)，作為老師，需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；需要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生的想法和正確答案相去甚遠(yuǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，對(duì)于同一問(wèn)題需要讓學(xué)生有不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要能夠?qū)W進(jìn)去，他們就會(huì)自發(fā)地探討問(wèn)題，創(chuàng)新思維能力也能得到很大提高。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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