淺談如何構建高中地理高效課堂

劉華

摘要：新課程改革更加注重教學理念、教學方式的轉變以及教學課堂的合理構建。在新課程標準的要求下，傳統(tǒng)高中地理課堂低效和無效的情況迫切需要改變，教師應該積極構建高效課堂。不同于傳統(tǒng)教學模式，高效課堂倡導以人為本，改變課堂上重知識傳授的方式，倡導學生主動學習，在教學過程中培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習習慣，并且重視學生各項能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：改革方法；圖文結合；因材施教

教師在實際教學過程中，要注意與學生時刻保持交流狀態(tài)，及時了解學生的學習情況，營造寬松的教學氛圍，消除學生的緊張感，讓學生敢于發(fā)言、敢于交流，最終實現(xiàn)滿意的教學效果。通過高中地理教學，能夠培養(yǎng)和提升學生的地理科學知識，開闊學生眼界，讓學生正確認識人與地理環(huán)境之間的關系，進而實現(xiàn)學生的綜合素質能力全面發(fā)展，但這需要以高質量、高效率的教學為前提，因此教師就必須要更新教學理念、改進教學方式，加強高中地理高效課堂的構建。

一、改變以往的教學方法，創(chuàng)建高效的課堂

為了讓學生更好地體驗地理，融入地理，感悟地理，地理教師在教學過程中必須改變傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮每個學生的主觀主動性，設計出一套學生易學，愛學的課堂教學設計，使學生明確自己的學習目標，真正實現(xiàn)個性化教學。同時，教師也要讓每個學生在每節(jié)課中身心調動起來，使每個學生都能加深對知識的理解，又豐富學生的想象力，拓寬學生的思維，刺激學生探索精神，進而使每個學生都能靈活運用的知識，為實現(xiàn)高效的課堂教學提供有力支持。

二、分小組開展教育學習活動，提高教育教學質量和效率。

地理可以讓人們更加清晰地認識自己所生活的地方，老師應該充分調動學生的學習積極性。老師應該充分了解每一位學生的特點和不足，合理地將學生分成小組，使學生在小組內能夠優(yōu)勢互補，促進他們的相互發(fā)展和進步。老師通過小組教學，進行小組間的學習競爭，能夠有效提高他們的學習熱情，提高教育教學的質量和效率，有利于良好教學的開展。

三、有效利用地圖，圖文結合

地圖是學習地理的關鍵和重點，學會看圖，利用地圖，是最基本的要求。高中地理教材中會有配套的地圖冊，與教材結合在一起使用，使教材上面的理論性的東西以地圖的形式表現(xiàn)出來，更直觀，更生動形象。在地理學習中，一定要養(yǎng)成圖不離手的習慣，把地圖與課本放在一起學習，更便于記憶。有的學生不能很好的讀圖、識圖，可以通過地圖填空的方式來記憶地圖。就是把地圖用自己的筆親手畫出來，但是不標注任何文字，只有圖形輪廓和圖標，然后拿另一個顏色的筆去“填空”，即憑借自己的記憶把地圖補充完整。這樣既鍛煉了動手能力，也幫助學生加深了對地圖的記憶與理解。運用地圖來學習地理知識是最有效率的渠道，只要平時多看地理圖冊，將知識與地圖結合起來記憶，熟記地圖，把地圖印在腦子里，那么學習地理就會容易很多。

四、掌握解題技巧，充滿自信答題

一道題的解題思路有多種，要學會從多個角度分析問題思考問題，認真審題，抓住題干中的關鍵詞，不要誤解題干的意思，否則整道題的思路都是錯誤的。做選擇題時，可以利用題干中的關鍵詞對選項進行排除，然后再利用自己審題得出來的相關知識，對剩下的選項進行選擇。這樣正確率可以提高很多。做主觀題時，更要仔細認真審題，答題也要抓住關鍵點，沒必要啰啰嗦嗦的寫一大堆，要培養(yǎng)得分意識，有時答出關鍵點來就能得全分。

五、教學后注意訓練、鞏固和提高

在課堂教學結束之后，教師要安排適當?shù)恼n堂練習，讓學生進行鞏固和提高，進一步提高學生的能力。課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過習題訓練能夠檢測學生所學知識、鞏固學生所學成果。教師要為學生安排適當?shù)木毩?，注意練習的質量，而不是只關注練習的數(shù)量。在高中地理教學中，切忌讓學生陷入題海，那樣會適得其反，讓學生產生厭煩感，教師應該根據(jù)教學內容和學生實際學習情況，精心安排一定數(shù)量的習題，讓學生進行知識的鞏固。另外，練習題應該有一定的梯度性，是由淺到深的，這樣才符合學生的認知規(guī)律，循序漸進地讓學生得到提高。在讓學生練習的過程中，教師要注意引導學生進行規(guī)律的總結，注意讓學生掌握方法。授之以魚不如授之以漁，在練習中得出答案，并不是最終目的，最終目的是讓學生掌握方法，形成解決問題的能力，并且能夠舉一反三，遇到類似的問題能夠進行分析和解決。

六、因材施教因勢利導，調動每個學生的課堂效率

要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、認讀能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和課堂面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。在地理教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己對地理世界以獨特的方式 大膽地表現(xiàn)出來。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。課堂中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

新課標下的課堂是高效課堂，與傳統(tǒng)的低效課堂是截然不同的。傳統(tǒng)的低效課堂中，教師只注重向學生進行知識的機械性灌輸，教學方法單一教條，從而忽視了學生學習的主體性和個體差異性。而高效課堂的教學，就是要深入研究學生的學習過程，了解學生學習的心理規(guī)律，以學生為本，以實踐為主，靈活創(chuàng)新，改變學生處于被動學習、被動接受知識，死啃書本知識的低效課堂狀態(tài)。新課改實施以來，高效課堂的教學訓練一直沒有停歇，教師在這條研習、實踐的路上不斷進步發(fā)展，不僅使學生受益匪淺，也是教師自身對于教育事業(yè)的不懈耕耘。

參考文獻：

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