淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

姜芳梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門特點(diǎn)十分突出的科目，遵循其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中順風(fēng)順?biāo)?。形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的特征以及數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)理論，認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效的學(xué)習(xí)方法長(zhǎng)期積累的結(jié)果，并且是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要教師付出極大的熱情和耐心。當(dāng)然，這些習(xí)慣的培養(yǎng)并非是靠教師的某一堂課就能達(dá)到的，同時(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境、家庭影響等因素也有很大的關(guān)系。但作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活中的重要推動(dòng)力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣之于初中數(shù)學(xué)的重要意義

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基本要求，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣則能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。二者之間的字面差距其實(shí)并不大，甚至是微小，但實(shí)際意義卻不可小覷。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，在他們腦子里，知識(shí)點(diǎn)就像是一個(gè)巨大的迷宮，錯(cuò)綜復(fù)雜，怎么走都走不出去；但優(yōu)秀的學(xué)生卻能將初中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分門別類，能夠條理清晰地梳理出每一部分的知識(shí)點(diǎn)，這就是良中學(xué)生之間的差距。而想要達(dá)到這樣的高度就需要學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)在文科和理科的學(xué)習(xí)中都占了很大比重，在初中時(shí)就應(yīng)該打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后更高難度的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在初中時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生贏在起跑線上。能夠堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，難道會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？難道還有什么事情是可以難倒他們的嗎？我以為，這樣的事情并不存在。

二、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

四、習(xí)慣養(yǎng)成中少不了老師引導(dǎo)，氛圍形成

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要學(xué)生自己努力的，但是這并不意味著老師可以從中抽離出來(lái)。要知道，初中的學(xué)生，十三四歲，對(duì)于自己還沒(méi)有足夠的定力或者自制力，因此一味的松散，結(jié)果往往不那么如意，作為老師，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校，家長(zhǎng)也有義務(wù)和責(zé)任去管教。然而，作為老師的我們，需要扮演著引導(dǎo)者的角色。第一：錯(cuò)題本是一個(gè)好的復(fù)習(xí)工具。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力，消化能力和理解能力不盡相同，因此這也決定了錯(cuò)題本這個(gè)工具每個(gè)人不一樣。比如腦袋轉(zhuǎn)的快的孩子，很可能會(huì)在最基礎(chǔ)的地方栽跟頭，而且會(huì)栽得很慘，每次都犯就是因?yàn)槊恳淮味加X(jué)得是自己不小心，不引起重視。所以錯(cuò)題本于他們而言就是提醒作用。但是對(duì)于上文中舉到的例子小明，那就是一本教材，自己一路上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是通關(guān)寶典。第二：學(xué)習(xí)小組的必要性。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它需要轉(zhuǎn)彎，需要學(xué)生的一些邏輯思辨能力，因此學(xué)生的相互交流和實(shí)踐合作是很有必要的?？赡苷f(shuō)對(duì)于這一道題，我們四五個(gè)人的小組，解法，想法不止一種，而且一個(gè)人很難再發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題在哪兒，會(huì)有先入為主的觀念，認(rèn)為我就是對(duì)的，所以有助于學(xué)習(xí)中相互指出錯(cuò)誤。第三：作業(yè)下來(lái)就先完成。拖延癥是學(xué)生特別容易犯的，給自己懶、不做事兒找借口，同樣，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了平時(shí)練習(xí)?？倳?huì)有那么些想偷懶的孩子，竊取別人勞動(dòng)成果，自以為很高明，卻不知道最終害的是自己。因此作為老師，要和家長(zhǎng)聯(lián)手，養(yǎng)成孩子不拖延的好習(xí)慣，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是有好處的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段，良好的習(xí)慣不僅有利于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的壞毛病，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和責(zé)任意識(shí)，還有助于學(xué)生提高解答問(wèn)題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。古人言“授之以魚不如授之以漁”擁有正確的學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)本身更加重要，然而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻比學(xué)習(xí)方法更加重要。所以我們數(shù)學(xué)老師不僅要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，更要培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，03

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