新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

【摘要】隨著新課程理念中素質(zhì)教育的提倡，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也從知識(shí)教學(xué)，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響。新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和觀察力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的繪畫技巧與審美品位。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ； 小學(xué)美術(shù) ； 教學(xué)改革 ； 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0190-01

美術(shù)繪畫是小學(xué)階段的主要課程之一，美術(shù)教育從學(xué)生的主觀情感出發(fā)，是一種感性的心靈教育。美術(shù)教育能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，塑造學(xué)生的審美品位，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是培養(yǎng)學(xué)生感性思維與想象力的最好方式。因此如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)的開展美術(shù)學(xué)習(xí)，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革關(guān)注的主要問(wèn)題。

一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)流于形式

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)課本中的藝術(shù)形象，進(jìn)行直觀性講解與點(diǎn)播。這不僅有利于學(xué)生理解藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，更有利于學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作。但當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)大多流于形式，教師只是作為課堂教學(xué)的監(jiān)督者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要在于教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的忽視，他們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)屬于副課，只是一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)。即使有部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，也是簡(jiǎn)單的根據(jù)課本進(jìn)行念誦，不能給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

新課程理念教學(xué)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)探索來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，從而完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在課堂中任由學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，這嚴(yán)重削弱了教師在教學(xué)中的作用。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)屬于“一知半解”，若完全放任學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)探索，教師不加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤也就在所難免。例如：在水墨畫《猴子》的教學(xué)中，教師只要求學(xué)生觀看書本上的猴子圖片，然后由學(xué)生展開水墨畫的繪制。學(xué)生在沒(méi)有掌握水墨的筆法技巧情況下，自然不能完成作品的繪制活動(dòng)。

3.固化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)以課堂講授為主，這種情況一方面是受到教學(xué)大綱的限制，另一方面也反映出教師固化的教學(xué)思維。大多數(shù)教師只是根據(jù)課本來(lái)朗讀教學(xué)內(nèi)容，并加以適當(dāng)?shù)慕忉?。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的傳達(dá)，雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成了學(xué)生的理解困難現(xiàn)象。在教師沒(méi)有清楚講解繪畫技法涵義的情況下，學(xué)生不能理解具體的繪畫名詞。而且講授的教學(xué)模式過(guò)于沉悶，學(xué)生無(wú)法從教師的講授中獲得直觀感受，這也造成了學(xué)生的理解困難。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)生的美學(xué)入門課程，幫助學(xué)生建立完善的情感認(rèn)知，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)以灌輸知識(shí)為最終目標(biāo)，通過(guò)“填鴨式”教學(xué)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。在小學(xué)美術(shù)教育要求越來(lái)越高的情況下，教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，通過(guò)多樣化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美品位。教師可以通過(guò)動(dòng)手演示、多媒體課件操作等方式，向?qū)W生準(zhǔn)確的傳達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，從大自然出發(fā)現(xiàn)美的事物，感受美的存在。隨著全面素質(zhì)教育教學(xué)的提出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)造性與開放性的教學(xué)觀念逐漸被教師所接受，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察力、審美能力和創(chuàng)新能力，成為美術(shù)教育努力的主要方向。小學(xué)美術(shù)教育除了能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)生正確的審美觀念以外，還可以通過(guò)引入愛(ài)國(guó)元素教學(xué)主題，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)品質(zhì)與學(xué)習(xí)意志，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

1.啟發(fā)性教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與

教師在小學(xué)美術(shù)課堂中的示范指導(dǎo)，既不能過(guò)多又不能過(guò)少，這樣才能兼顧到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于那些具有普遍規(guī)律的美術(shù)教學(xué)技法，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與示范，以保證學(xué)生能夠理解美術(shù)繪畫的具體流程。而對(duì)于那些創(chuàng)意性較強(qiáng)的美術(shù)繪畫內(nèi)容，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索其中的奧秘。但教師不能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做完整的示范，以免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性。例如：在剪紙或者泥塑課上，教師可以先向?qū)W生做出一個(gè)特定的示范，可以用剪刀剪一個(gè)“喜”字，或者用橡皮泥捏出一個(gè)“小狗”。這種示范能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后再讓學(xué)生根據(jù)自身的思考，來(lái)完成“笑臉”、“心形”等具有創(chuàng)新性的美術(shù)作品。

2.多樣化教學(xué)內(nèi)容塑造學(xué)生創(chuàng)新思維

教師可以利用多媒體、PPT課件等現(xiàn)代化信息手段，來(lái)向?qū)W生展示多樣化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)使用的教學(xué)資源非常少，主要通過(guò)課本、卡片和圖片等形式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解各種各樣的美術(shù)信息，傳達(dá)各種各樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但這種平面化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，而多媒體美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)圖片、視頻、聲音和文字等多種形式，來(lái)向?qū)W生展示多樣化教學(xué)內(nèi)容。這不僅能夠豐富學(xué)生的見識(shí)，更能夠塑造學(xué)生創(chuàng)新思維。

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師只在教學(xué)中起到示范與引導(dǎo)作用，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的審美品位與創(chuàng)新思維。教師要運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化信息手段，幫助學(xué)生建立豐富的美術(shù)認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李因罡（1987—），男，漢族，山東省臨沂市人，本科，臨沂市婦女兒童活動(dòng)中心二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。endprint