“循規(guī)”與“創(chuàng)新”

曾燕婷

【摘要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師教作文難，學(xué)生寫作文難，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的通病。如何有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，取得比較理想的教學(xué)效果呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，試圖尋找出一條確實(shí)可行的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 語(yǔ)文作文 ； 循規(guī) ； 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0195-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，更是語(yǔ)文老師感到十分頭痛的事情。小學(xué)作文經(jīng)常會(huì)由于教師指導(dǎo)不當(dāng)，或?qū)W生模仿、抄襲范文而導(dǎo)致出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象。要克服這種不良現(xiàn)象，使學(xué)生的作文內(nèi)容具體、立意新、表達(dá)真情實(shí)感，就必須改革作文教學(xué)的模式和方法。運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，才符合新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。作為從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，筆者一直在探索小學(xué)作文的教學(xué)模式與方法，下面談?wù)劰P者在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的一種積極的傾向，而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，首先要走進(jìn)生活，挖掘素材。教師應(yīng)把課堂內(nèi)外有機(jī)融合，讓學(xué)生觀察生活，走進(jìn)自然。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”生活是作文的起源地，也是最好的素材。因此，我們要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。比如發(fā)給學(xué)生一粒種子，讓他們親手種植，從中觀察種子發(fā)芽長(zhǎng)葉直至開花結(jié)果，然后寫一篇作文。這樣作文已超越了它本身的意義，成為培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考、創(chuàng)造等能力的有效途徑。

其次要讓學(xué)生愛上閱讀，博覽群書。結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，平時(shí)可以讓孩子們多讀些自己感興趣的兒童讀物，如《格林童話》、《一千零一夜》等，讓孩子們深入角色，把自己當(dāng)成是故事中的某一個(gè)主人公，然后再讓學(xué)生想象自己是故事中的誰(shuí)？為什么把自己當(dāng)成是他/她？培養(yǎng)學(xué)生的想象思維與寫作思維。同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)讀書的好處，使自己的作文言之有理，例如，我教了《衛(wèi)星比武》這一課后，要求學(xué)生動(dòng)筆寫寫還有哪些衛(wèi)星并介紹它們的特點(diǎn)與功能，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“衛(wèi)星這么厲害，馬航失聯(lián)客機(jī)為什么不能通過(guò)衛(wèi)星進(jìn)行導(dǎo)航定位？”我想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題，我隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“現(xiàn)在最先進(jìn)的低軌衛(wèi)星能夠取得一米左右分辨率的照片，但即使這樣，一平方米作為照片上的一個(gè)點(diǎn)，也需要物體較大才能看清楚。而且，低軌衛(wèi)星都是繞地球運(yùn)動(dòng)的，沒(méi)法針對(duì)一個(gè)區(qū)域停下來(lái)拍照，只能每一兩小時(shí)，或五六小時(shí)拍一張。能固定對(duì)一個(gè)地方拍照是軌道更高的靜止衛(wèi)星，但其分辨率又比低軌衛(wèi)星差很多。”我接著問(wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《少年科學(xué)》那本書上看到的?！蔽荫R上引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你看多看課外書，既提高閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)，而且能讓你的寫作不會(huì)空洞無(wú)物。因此我們都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

再次是加強(qiáng)精彩語(yǔ)言的積累，提高寫作質(zhì)量。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币雽懞米魑?，詞匯材料的積累是基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，對(duì)文中的一些唯美詞句摘錄下來(lái)，空閑的時(shí)候拿出來(lái)看看，久而久之這些詞匯就都爛熟于心了，等到自己要寫作文時(shí)便可以靈活運(yùn)用，詞匯量越大，遣詞造句更生動(dòng)、華麗、游刃有余了。最后，教師要注重對(duì)作文的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一句佳話也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到應(yīng)有的肯定；第五，平時(shí)多檢查學(xué)生日記、周記的寫作情況，通過(guò)抽查，給予指導(dǎo)和幫助，多舉辦作文比賽，把寫得好的作文在學(xué)習(xí)欄、板報(bào)處張貼，甚至還可以推薦發(fā)表到相關(guān)報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，還能使學(xué)生增強(qiáng)信心。

二、擺脫束縛，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)新熱情

有的學(xué)生在寫命題作文時(shí)絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚(yáng)。本來(lái)學(xué)生的生活是很豐富的，學(xué)生對(duì)于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒(méi)東西寫。然而現(xiàn)實(shí)給了他們太多的限制，使得豐富的現(xiàn)實(shí)生活融入不了作文。比如寫母親，沒(méi)有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來(lái)服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題，自欺欺人地演繹著這可怕的“流行病”，于是在學(xué)生作文中不約而同地出現(xiàn)了許多學(xué)生因?yàn)椤八馈绷四赣H而悲痛欲絕。虛擬的偉大掩飾不了情感的蒼白，蒼白成了現(xiàn)代學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致了他們思維的萎縮，語(yǔ)言的發(fā)展也成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”，必須要開放作文內(nèi)容和立意，讓學(xué)生大膽表達(dá)，拓展其創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體栽，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分展示。這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放大膽表達(dá)，并不是不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后再進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣

多數(shù)學(xué)生寫完作文后，就再也不修改了，有的想修改也不知如何下筆。葉圣陶先生指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終身受用的。”因此，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的良好習(xí)慣是非常必要的，可以采用自改和互改的方式。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫好習(xí)作后，自己至少要讀二、三遍，把那些可有可無(wú)的字、詞、段刪去。其次，逐段讀，檢查有無(wú)錯(cuò)別字，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，留意刪去的部分與全文是否銜接，應(yīng)該補(bǔ)充些什么。同時(shí)要看所選材料是否符合習(xí)作的要求。學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作難免會(huì)無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就要發(fā)揮同桌或前后桌的作用，提倡互改。可以同桌或前后桌互換習(xí)作，自己輕聲讀或默讀習(xí)作，把自己發(fā)現(xiàn)的不足之處提出。無(wú)法提出修改意見的，可通過(guò)小組討論完成。

總而言之，作文教學(xué)既要“循規(guī)”，指導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用好詞匯，掌握寫作方法；又要不忘“創(chuàng)新”，只有不斷地拓展與創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文。

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