把握“三個(gè)度”優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的思考

陳莉莉

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做到：把握好“和諧度”、奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握好“參與度”、拓寬合作學(xué)習(xí)的廣度，把握好“思維度”、提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；和諧度；參與度；思維度

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0092-01

充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是合作學(xué)習(xí)的主要目的。在新課程背景下，合作學(xué)習(xí)模式在多個(gè)學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了較為理想的效果。但有調(diào)查顯示，由于一些教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中沒能合理、準(zhǔn)確地把握“三個(gè)度”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的落實(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。那么，教師應(yīng)如何采取有效措施促進(jìn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的提升呢？

一、把握好“和諧度”，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)需要在教師的正確引導(dǎo)下才能有效開展，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)既需要學(xué)生獨(dú)立思考，又需要學(xué)生之間進(jìn)行交流、共同探究、解決數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)處理好師生、生生之間的關(guān)系，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能輕松自如，并勇敢發(fā)表自己的意見或建議，從而為有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“厘米和米”之后，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)任務(wù)是“組織學(xué)生對(duì)教室中的黑板、門板、窗戶及教室整體的寬度與長度進(jìn)行測量，并詳細(xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)”。小組進(jìn)行合作測量時(shí)，由于是初次合作，學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些沖突或抱怨，有學(xué)生說“你拉尺子的時(shí)候太緊了”，有學(xué)生說“你擺尺子的時(shí)候能不能低一點(diǎn)”，等等。這些情況說明小組合作學(xué)習(xí)的和諧度偏低。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并表揚(yáng)操作過程中表現(xiàn)較好且氣氛和諧的小組。各小組的測量結(jié)果出來后，教師進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)和諧度好的小組的數(shù)據(jù)更接近準(zhǔn)確答案，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)中“和諧”的重要性。在上述案例中，教師從讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量著手，逐漸引出良好的合作關(guān)系對(duì)提升小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要作用，“和諧度”有助于提升學(xué)習(xí)效果。

二、把握好“參與度”，拓寬合作學(xué)習(xí)的廣度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生的積極參與，那么合作學(xué)習(xí)就相當(dāng)于一潭死水，毫無生機(jī)與活力，隨之就會(huì)走上“一言堂”的老路。因此，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生主動(dòng)參與了，便能在合作學(xué)習(xí)中集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還能在相互討論的過程中碰撞出思維的火花，從而有效提升合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須把握好“參與度”，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度，促使合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。

例如，教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)匯總”時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解和掌握數(shù)據(jù)匯總的方法。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生分組并合理分配各自的任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的身高體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的出生年月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。如此一來，不僅使小組成員分工明確，還有效預(yù)防了合作學(xué)習(xí)流于形式問題的出現(xiàn)，更讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感受到合作的快樂。在上述案例中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，做到各司其職，提高學(xué)生的參與度，可以促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的條件下積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而拓寬合作的廣度。

三、把握好“思維度”，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用集體的智慧來探索、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中合理、正確地把握“思維度”，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行挖掘，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，組織學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長，然后由組長安排小組成員摸球、猜球的順序，并安排由誰負(fù)責(zé)摸球，由誰負(fù)責(zé)記錄、統(tǒng)計(jì)等。值得注意的是，在對(duì)“可能性的大小”進(jìn)行猜測和驗(yàn)證時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在摸中玩、在玩中摸，并在此過程中注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在摸球游戲開始前，組長應(yīng)先將盒子里黃球與白球的數(shù)量明確告知學(xué)生，使學(xué)生在猜測可能性的大小時(shí)有據(jù)可依。游戲結(jié)束后，教師再組織大家對(duì)其猜測的答案進(jìn)行驗(yàn)證。這種思維訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使其漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在上述案例中，教師不僅關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，還需把握學(xué)生的“思維度”，即從更深層次的數(shù)學(xué)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使其在合作學(xué)習(xí)過程中勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是一種能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)積極、主動(dòng)地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在合作學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握“三個(gè)度”，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

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