數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)滲透的研究

潘江平

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透生活素材，能讓抽象的知識(shí)變得更加形象，使學(xué)生在形象化的生活應(yīng)用中更好地感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取以下方法將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合：有機(jī)滲透生活、讓學(xué)生在趣味課堂中理解知識(shí)，有機(jī)滲透生活、讓學(xué)生在感性探究中理解知識(shí)，有機(jī)滲透生活、讓學(xué)生在學(xué)以致用中理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活；滲透；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味課堂；感性探究；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0080-01

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透生活素材，既是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，又是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透生活素材，有助于加強(qiáng)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在生活中感受到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并借助生活更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊扣教材特點(diǎn)，巧妙聯(lián)系生活，讓生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)痕聯(lián)系起來(lái)。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何與生活進(jìn)行有機(jī)滲透呢？

一、有機(jī)滲透生活，讓學(xué)生在趣味課堂中理解知識(shí)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)緊抓課堂教學(xué)，使課堂富有趣味性。教學(xué)與生活的有機(jī)滲透，有助于使抽象的知識(shí)與生活中生動(dòng)形象的事物相結(jié)合，使學(xué)生感受到課堂的趣味性，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“有趣的圖形”一課時(shí)，教師可以引入生活中各類有趣的事物，如蜻蜓、風(fēng)車、小汽車、雨傘等，并將其畫在黑板上或展示在多媒體上供學(xué)生觀察。待學(xué)生觀察后，教師告訴學(xué)生這些有趣的圖形是由哪些基本圖形拼湊而成的，如雨傘是由一個(gè)長(zhǎng)方形和半個(gè)圓形組成、風(fēng)車是由四個(gè)半圓組成，等等，并為學(xué)生演示拼湊過(guò)程。然后，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行動(dòng)手畫出這些圖案，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如，教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“從學(xué)校大門到學(xué)?；@球場(chǎng)應(yīng)該怎么走”“從教學(xué)樓到操場(chǎng)應(yīng)該怎么走”，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自行規(guī)劃路線。學(xué)生規(guī)劃好路線后，教師對(duì)各路線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)出最優(yōu)路線。規(guī)劃路線這一生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

二、有機(jī)滲透生活，讓學(xué)生在感性探究中理解知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有相應(yīng)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機(jī)滲透，有助于將抽象的知識(shí)以具體形象的、與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)事物的聯(lián)想提升自身知識(shí)掌握水平及思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。

例如，教學(xué)“千克、克、噸”一課時(shí)，由于學(xué)生的生活常識(shí)不夠豐富，對(duì)千克、克等計(jì)量單位的理解較為模糊，因此在教學(xué)中教師可以將體積較小的電子秤及生活中的一些常見(jiàn)物品帶到課堂。教師當(dāng)堂稱量這些物品的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)千克、克等概念有大致理解，如一枚雞蛋約重50g，一瓶礦泉水約重500g，一個(gè)橘子約重70g，等等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)自行挑選物品并稱量，教師在一旁指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的稱量步驟及過(guò)程，并記錄下各物品的質(zhì)量，將其總結(jié)在黑板上。對(duì)所有物品稱量結(jié)束后將物品下發(fā)，讓學(xué)生一一掂量，將自身感受與黑板上的數(shù)據(jù)相結(jié)合，從而提升對(duì)各質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。

三、有機(jī)滲透生活，讓學(xué)生在學(xué)以致用中理解知識(shí)

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合的重要途徑，教學(xué)與生活的有機(jī)滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，使知識(shí)服務(wù)于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如超市購(gòu)物時(shí)計(jì)算總價(jià)、菜場(chǎng)買菜時(shí)計(jì)算找零，等等。教授課本知識(shí)時(shí)，教師引入生活中的具體事例可以使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生交流對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生觀察時(shí)鐘，鼓勵(lì)學(xué)生讀出時(shí)間，然后教師撥動(dòng)指針并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針、分針及秒針?biāo)幬恢迷僮x出時(shí)間。撥動(dòng)指針讓學(xué)生觀察并讀數(shù)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念，可以鍛煉學(xué)生快速讀出時(shí)間的能力。又如，教學(xué)加減法知識(shí)時(shí)，教師可在課堂上構(gòu)建商場(chǎng)購(gòu)物情境，對(duì)各“商品”進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生自由挑選“商品”并進(jìn)行購(gòu)物結(jié)賬。在結(jié)賬過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)商品總價(jià)及找零數(shù)額進(jìn)行計(jì)算。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以不斷提升學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著素質(zhì)教育的推行，生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)作為人類生活中不可缺少的部分，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，如何開(kāi)展生活化教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機(jī)滲透成為現(xiàn)階段的重要教學(xué)任務(wù)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生搭建生活化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓生活化素材激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，釋放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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