運用原版讀物發(fā)展學生英語語言能力探究

奚超

摘 要：英文原版讀物可以發(fā)展學生的語言能力，提高學生學習英語的興趣。文章結(jié)合在中低年段開設(shè)英語課程的實驗項目，研究運用原版讀物來提供原汁原味的英語文化，創(chuàng)設(shè)自然貼切的情境，以配合現(xiàn)有教材，輔助低年級的英語教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；原版讀物；語言能力；提升

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0039-01

現(xiàn)在的英語教材力圖在反映英語文化中創(chuàng)設(shè)情境，但由于受到課時、師資、傳統(tǒng)教學思維等的限制，課堂上教單詞、字句的方法取代了文化情境的自然習得。即使有些嘗試，但依然是“中國化情境、生搬硬套式情境”。在中低年級英語教學中，教師不僅要教學生會說和會使用英語這種語言工具，更要讓學生在文化的浸潤中培養(yǎng)學習英語的興趣，提高相應(yīng)的智能。近年來，幼兒英文原版讀物的出現(xiàn)，為發(fā)展學生的語言能力提供了一個有效的嘗試。本文結(jié)合在低年段開設(shè)英語課程的實驗項目，研究怎樣運用原版讀物來提供原汁原味的英語文化，創(chuàng)設(shè)自然貼切的情境，以配合現(xiàn)有教材，輔助低年級的英語教學。

一、幼兒英文原版讀物的優(yōu)點

（1）情境自然，引人入勝。從市場上的幼兒英文原版讀物來看，書中所創(chuàng)設(shè)的情境比較自然豐富。如《I love my pony》一書，描寫了小女孩有一匹心愛的小馬，她非常喜愛這匹小馬，喜愛它閃亮的毛皮，喜愛它對自己嘶叫，常常喂它，并為它在比賽中奪得獎牌而感到自豪。小馬也喜愛自己的小主人，喜歡她騎在自己的背上，他們享受著在一起的時光。這種純真自然的情境能夠讓孩子全然融入，與書中的小主人產(chǎn)生情感共鳴。

（2）形式多樣，幫助記憶。幼兒英文原版讀物大多裝幀精美、創(chuàng)意獨特。有的具有西方油畫般的效果，如《Fairy Garden》《My first prayer book》等；有的別具匠心地設(shè)計了獨特的觸摸區(qū)域，以增強記憶效果，如《Farm》在小豬圖像上裝設(shè)類似豬皮的粉紅絨布，在牛圖像上裝設(shè)了如牛毛般的棕色毛絨，在鐵桶壁上覆蓋著一層類似鐵皮的亮紙等；再如《Little dolphin and his friends》上，為鯨魚的腹部、螃蟹的長螯、海龜?shù)拇髿さ榷甲隽四ド疤幚?。這些都符合學生感知心理過程求新、求奇的特點，同時也能夠促進學生的“無意識記”，既沒有刻意采用任何識記方法，也不需要做出意志努力就能識記。因為無意識記具有選擇性，只有那些在生活中具有重大意義的事件、能引起人們濃厚興趣和激發(fā)人的情感的事物，才容易被記住。

二、存在的問題

（1）可選讀物不多。從市面上看，幼兒英文原版讀物剛剛進入大眾市場，數(shù)量較少，且只有在大型、專業(yè)的書店才可見蹤跡。適合中低年級學生閱讀的幼兒讀物大概只有幾十種，非常有限，有限的資源為教學帶來一定的困難。但隨著國內(nèi)與國際的緊密接軌，順應(yīng)國內(nèi)英語教育的發(fā)展趨勢，兒童英文原版讀物將會越來越多。

（2）教學課時不多。在中低年級英語課堂中引入幼兒英文原版讀物發(fā)展學生語言能力，需要教師花費更多的時間和精力，去引領(lǐng)學生閱讀英文原版讀物，領(lǐng)略西方的文化風情。但實踐表明，由于課時的限制，有時難以實施。就本校目前的課時安排而言，中低年級每周只有四節(jié)英語課，在教學完句型、單詞、歌曲、游戲，完成習題之后，剩余的時間已不足以帶領(lǐng)學生仔細品讀這些有趣的圖書。

（3）現(xiàn)成經(jīng)驗不多。將英文原版讀物引入英語課堂以發(fā)展學生的語言能力，這只是嘗試。嘗試中，可供借鑒的經(jīng)驗不多，缺少系統(tǒng)的理論和成熟的方法，教師只是根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)出來的感性認識進行引導(dǎo)。而閱讀時要求學生達到的理解程度、對于讀物中的新知識學生是否應(yīng)該掌握等，還沒有定論。

三、引入幼兒英文原版讀物發(fā)展學生語言能力的方法

（1）降級適用。雖然現(xiàn)在很多家長十分重視孩子的英語教育，從孩子很小的時候就施以這方面的引導(dǎo)，但由于英語并非我國學生的母語，孩子即使詞匯量較大，但遣詞造句、運用詞句的能力仍然十分有限。所以，教師起初嘗試在教學中引入英文原版讀物時，一定要恪守“降級適用”的原則，即英語國家3歲至5歲幼兒閱讀的書籍，適合我國1年級～3年級學生閱讀。切不可要求過高，急功近利，選擇高于學生的閱讀水平與能力的讀物，否則會使學生產(chǎn)生畏難情緒，會適得其反。

（2）符合國情。英文原版讀物反映的是西方文化，在讓學生充分領(lǐng)略西方文化的同時，教師也應(yīng)認識到東、西方文化的差異。對于反映西方文化的原版書，教師要慎重擇取，注意與我國的教育方針和現(xiàn)實國情相結(jié)合。要有所鑒別，有所用，有所不用。例如，可以在教學中節(jié)選《The little childrens Bible story book》一書中的內(nèi)容介紹給學生，擇取較為通俗且已被我國接受的故事，如Noahs Ark等進行講解。而《My first prayer book》一書，主要是提倡一種博愛、感恩的精神，且大部分均為韻文，所以教師可以讓學生充分地讀、賞、品。這樣，學生從中不僅學到了語言，更懂得了愛和感恩。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中低年級中引入幼兒英文原版讀物，發(fā)展學生的語言能力是一個有效的嘗試。雖然學生接觸英語的時間不長，但學習英語的興趣十分濃厚。學生通過幼兒英文原版讀物的學習，掌握的詞匯、語句多于教材的要求，英語表達方式更為靈活，也更樂于、敢于開口說英語，有利于發(fā)展學生的英語語言能力。

參考文獻：

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[2]徐愛春.淺談小學英語課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].英語教師，2015（19）.endprint