中職應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

張勇

[摘 要]中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)大綱明確指出：語文學(xué)科主要目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。中職應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，精簡教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，堅持實用性原則，以此提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力及職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；應(yīng)用文寫作；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0090-02

中職學(xué)校之所以開展應(yīng)用文寫作課程，是因為應(yīng)用文寫作是未來勞動者的基本能力之一，也是大部分學(xué)生未來工作和生活可能用到的基本技能。因此，在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，必須遵循實用性這一基本原則。教師要提前優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把應(yīng)用文分為基本應(yīng)用文體和針對專業(yè)的實用型應(yīng)用文體，同時精簡并整合教學(xué)內(nèi)容，堅持教學(xué)內(nèi)容的實用性，確保應(yīng)用文體在學(xué)生今后的工作和生活中能用得到。

一、結(jié)合學(xué)生專業(yè)，精簡教學(xué)內(nèi)容

教育部關(guān)于中職技能人才培養(yǎng)意見中指出，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。因此在此原則的指導(dǎo)下，必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和未來崗位的可能需求，有目的、有重點地進行中職應(yīng)用文寫作教學(xué)。

1.精簡應(yīng)用文種類

中職學(xué)校的學(xué)制特點是兩年在校學(xué)習(xí)，第三年頂崗實習(xí)。應(yīng)用文在中職學(xué)校屬于公共課教學(xué)范疇，是專業(yè)課的輔助課程，因此教學(xué)時間非常有限。以我校為例，應(yīng)用文寫作在我校每周只有兩個課時，而應(yīng)用文種類較多，我們不可能系統(tǒng)全面地教授所有應(yīng)用文體，因此教師必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和未來崗位需求，精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

以我校所用應(yīng)用文教材為例，文體上大致可分為日常應(yīng)用文、經(jīng)濟應(yīng)用文及科技應(yīng)用文等。教師在給不同專業(yè)上課時，課前必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點有目的、有重點地進行精簡篩選，與專業(yè)聯(lián)系緊密的文體必須重點講解，與專業(yè)無關(guān)的應(yīng)用文體則盡量少講或者舍棄。例如，財會、市場營銷專業(yè)必須以經(jīng)濟應(yīng)用文類為重點。只有結(jié)合專業(yè)并有所側(cè)重地選擇文體，學(xué)生才能意識到所學(xué)應(yīng)用文與其專業(yè)是緊密聯(lián)系的，在以后的工作中會經(jīng)常用到，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.理論知識簡潔明了化

理論知識講解過多，是我們中職語文教師在進行應(yīng)用文寫作教學(xué)時的一個通病。大部分教師在上應(yīng)用文寫作課時，已形成一個基本流程，即先講基本概念，再講格式要求，最后講范文。整個過程中教師基本上是一個人在進行理論講解，學(xué)生應(yīng)用文寫作鍛煉的機會少之又少。

其實中職學(xué)校任何一門課程教學(xué)都應(yīng)以“基礎(chǔ)理論與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合”為原則，應(yīng)用文寫作教學(xué)也應(yīng)如此。教師在進行理論知識講解時應(yīng)避免面面俱到，盡量做到簡潔明了。實踐證明，理論講解的時間越多學(xué)生的實際寫作能力越弱。因此在整個教學(xué)過程中，教師必須精簡理論教學(xué)內(nèi)容，把理論講解和實際應(yīng)用相結(jié)合，只有這樣才有可能達到最佳的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容模塊化組合

模塊化教學(xué)是一種非常靈活有效的教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)目標自由組合教學(xué)內(nèi)容。這將有助于系統(tǒng)全面地加強學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的練習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來崗位需求自由靈活地組合教學(xué)內(nèi)容。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，如果我們以專業(yè)為中心對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化篩選整合，將有助于優(yōu)化我們的教學(xué)。在篩選整合過程中，我們可以打破教材、單元、章節(jié)的順序，按照模塊化教學(xué)的整體需求，系統(tǒng)靈活地重新篩選編排教學(xué)內(nèi)容。

以機電專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容的篩選整合要緊緊圍繞機電專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。機電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有各類生產(chǎn)計劃、工藝流程、規(guī)章制度、策劃書等書面應(yīng)用文體的寫作能力。根據(jù)上述目標及崗位能力要求，針對機電專業(yè)的學(xué)生我們篩選出以下文體作為應(yīng)用文模塊化教學(xué)的內(nèi)容?；A(chǔ)性應(yīng)用文體有：契據(jù)便條類、借據(jù)借條類、專用書信類等；專業(yè)性應(yīng)用文體有：生產(chǎn)計劃、工作總結(jié)、生產(chǎn)合同書、述職報告等。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇堅持實用性原則

教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅持實用性原則，緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來工作和生活上的需要來進行。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，教師也才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.甄選文種

任何一個專業(yè)在重點講授專業(yè)文種的同時，也要講授在以后工作生活中經(jīng)常使用的日常應(yīng)用文件，如計劃、總結(jié)、便條、調(diào)查報告、述職報告等。以上這些基礎(chǔ)應(yīng)用文種與中職生以后的工作生活的聯(lián)系是非常緊密的，實用性非常強。因此在應(yīng)用文寫作教學(xué)中既要講專業(yè)文體，也要講基礎(chǔ)性的日常應(yīng)用文體，為學(xué)生日后的工作生活打下一定基礎(chǔ)。

2.精選范文

范文教學(xué)具有不可替代的作用，是應(yīng)用文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生直觀領(lǐng)會某種應(yīng)用文體的基本概念和格式要求。但在實際教學(xué)過程中，由于應(yīng)用文教學(xué)時間在中職學(xué)校是非常有限的，因此前一個概念講解教學(xué)環(huán)節(jié)如果花費的時間過多，勢必會影響例文示范這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“領(lǐng)條”寫作時，最好列舉與學(xué)生聯(lián)系緊密的事例，示例如下：

在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，我們一定要選擇和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的具有實際意義的例文。例文的選擇非常重要，它可以進一步加深和促進學(xué)生對所學(xué)寫作理論知識的理解消化，進而把寫作理論的學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生迅速掌握應(yīng)用文寫作的基本特征和寫作要求。并且范文如果能精心選擇，合理安排，在教學(xué)過程中將能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。

3.“病例”展示

教師在課前一定要對每一種應(yīng)用文體的“病例”進行收集、篩選，并在課堂上展示。通過分析講解“病例”，并不斷地分析總結(jié)，可讓學(xué)生避免以后犯類似的寫作錯誤。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“借條”寫作時，我出示了一個經(jīng)典“病例”。

“病例”分析：（1）無標題；（2）正文“借我”二字有歧義，債權(quán)人和債務(wù)人不清；（3）借款金額沒大寫，并且后面少寫一個“整”字；（4）沒注明借款日期及還款日期。

在教學(xué)過程中，教師千萬不要吝嗇在“病例”上花時間。這個環(huán)節(jié)如果處理得當，學(xué)生辨析正誤的能力將得到大大提升，同時這個過程也是學(xué)生應(yīng)用文寫作能力真正形成的過程。

對于“病例”，我們可以選擇平時學(xué)生作業(yè)練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題“病例”，也可以選擇教材中所舉的典型“病例”，盡量做到每一個病例的選擇都具有針對性和代表性。為了提高應(yīng)用文教學(xué)效率，讓學(xué)生牢固掌握每一種應(yīng)用文體的寫作格式和要求，可以讓學(xué)生將每一種應(yīng)用文體的范文和“病例”整理成冊，便于課余時間復(fù)習(xí)鞏固，最終掌握應(yīng)用文的實際寫作。

總之，應(yīng)用文寫作是中職語文課程改革的亮點，我們理應(yīng)加強對它的研究，以提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，因為這關(guān)系到各專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提高。然而由于受到教學(xué)環(huán)境、學(xué)科特性、教學(xué)思想、學(xué)生基礎(chǔ)及教材使用等多方面因素的影響，制約了應(yīng)用文寫作教學(xué)在中職學(xué)校的開展和發(fā)展。通過研究和探討發(fā)現(xiàn)，我們只有從學(xué)校、教師、教材、學(xué)生等多方面因素來考慮，才能切實提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）