論“內(nèi)外兼修”模式下高職應(yīng)用文寫作第二課堂學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

張云

摘 要：創(chuàng)建高職應(yīng)用文寫作教學(xué)第二課堂，是應(yīng)用文寫作課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與深化。本文提出要針對第二課堂的特點構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，實施第二課堂內(nèi)涵建設(shè)，并從第二課堂的作用、第二課堂的特點、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)三個方面進(jìn)行了分析論述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 第二課堂 學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

應(yīng)用文寫作課作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，因其實用性、工具性及綜合性強(qiáng)的特點，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、重視程度有所提升，在寫作基礎(chǔ)的普及上初見成效。受教學(xué)課時少的限制，如何在短期內(nèi)快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是擺在每位教師面前的課題。

一、第二課堂的作用

應(yīng)用寫作水平的提高，需創(chuàng)設(shè)豐富的實踐環(huán)境。只有課堂教學(xué)難以彌補(bǔ)寫作素材的缺失及訓(xùn)練時間不夠的短板，為此在第一課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)建第二課堂，即“內(nèi)外兼修”，這樣既滿足教學(xué)之需，又彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生打造了由教室到生活的大空間學(xué)習(xí)環(huán)境，是應(yīng)用文寫作課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與深化。

二、第二課堂的特點

1.學(xué)習(xí)平臺廣闊

首先依托校園網(wǎng)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下線上學(xué)習(xí)。其次通過豐富多彩的校園及社會活動開展學(xué)習(xí)，融寫作任務(wù)于廣闊的生活，學(xué)習(xí)平臺由小課堂轉(zhuǎn)為生活大課堂，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)視角，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.自主學(xué)習(xí)

開展第二課堂學(xué)習(xí)，是從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及主動性。在自主探究過程中學(xué)生要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.實踐性強(qiáng)

第一課堂的學(xué)習(xí)，寫作材料多是通過教師提供素材間接獲得，而第二課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生要通過活動創(chuàng)設(shè)寫作情境，親自參與活動才能完成素材的積累，即獲取素材的渠道是直接的、主動的，不參與實踐就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.不拘一格，生動靈活

在第二課堂，寫作形式不只是借助筆和本，可以書寫電子稿件，在電腦上學(xué)習(xí)排版，練習(xí)文種格式。其次學(xué)習(xí)任務(wù)與活動融合，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)的，生動靈活，更加適合高職學(xué)生。

5.提高綜合素養(yǎng)

參與第二課堂的活動，學(xué)生要確立活動項目，開展活動實施，多角度地鍛煉口語表達(dá)、組織合作、文種寫作、競爭意識和抗挫折能力，為進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、第二課堂內(nèi)涵建設(shè)

1.第二課堂學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容建設(shè)

以應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)為準(zhǔn)繩，借助任務(wù)驅(qū)動，確立第二課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它是第一課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)或補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到四聯(lián)系，即與第一課堂教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系、與校園生活緊密聯(lián)系、與社會活動緊密聯(lián)系、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用文寫作教學(xué)有12個學(xué)習(xí)任務(wù)，分為六類，包括日常應(yīng)用文、求職競聘文書、事務(wù)文書、會務(wù)文書、禮儀文書、職業(yè)崗位文書，學(xué)生可從這六大類中任選兩個學(xué)習(xí)項目。

2.組織形式及實施方法

第二課堂的組織形式可借助多形式載體，如校園網(wǎng)及各類活動，學(xué)生單獨、團(tuán)體學(xué)習(xí)均可。在生活中借助各種情境開展寫作，如與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的尋物啟事、觀影及文體活動海報、請假條、借據(jù)等。在社團(tuán)、學(xué)生會納新工作時開展招聘啟事、競聘演講的寫作，紀(jì)念重大節(jié)日時開展征文啟事、各類征文的寫作，進(jìn)行聯(lián)誼活動、晚會時的發(fā)言稿、主持詞的寫作，開展社團(tuán)、學(xué)生會、班級團(tuán)體活動時的計劃、總結(jié)等。其次參加課外社會活動時可開展寫作的文種有與訂單企業(yè)座談的迎送詞、敬老活動時的講話稿、專業(yè)實習(xí)報告、求職應(yīng)聘時的求職信、簡歷等。

實施要求：開展第二課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生需遞交學(xué)習(xí)計劃，告知學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，與第一課堂學(xué)習(xí)同時間結(jié)束。實施過程中要留存材料，包括文稿、活動照片、視頻資料及相關(guān)證書等。

3.學(xué)習(xí)情況監(jiān)管督查

學(xué)生參與第二課堂的學(xué)習(xí)，時間期限為一學(xué)期，學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)興趣自選兩種。由于學(xué)習(xí)周期長、監(jiān)管不力易導(dǎo)致流于形式，為此要定期開展學(xué)習(xí)情況監(jiān)管與督查。建立小組長負(fù)責(zé)制，將學(xué)生分為5～6個學(xué)習(xí)小組，組長開展學(xué)習(xí)情況記錄，定期督查匯報，完成初步監(jiān)管。教師進(jìn)行深度督查，學(xué)期初上交學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)期中檢查學(xué)習(xí)參與實施情況，對未及時進(jìn)行學(xué)習(xí)的人員開展督查，引導(dǎo)計劃的實施，對檢查情況及時公開并評價反饋，學(xué)期末開展學(xué)習(xí)材料驗收。

4.評價考核

第二課堂的順利實施，建設(shè)與考評結(jié)合至關(guān)重要，只建不考學(xué)生重視不夠，考核不細(xì)達(dá)不到成效。具體做法如下：開課之初明確理念，使學(xué)生了解課程考核方案及考評方法，明確第二課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及重要性，認(rèn)識到它不是可有可無自愿參與的任務(wù)，而是必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是整學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分；公示考核方法，第二課堂學(xué)習(xí)納入學(xué)生學(xué)習(xí)總成績考核，占比五分之一，考核分三段進(jìn)行，初期任務(wù)書的制定、中段開展實施及期末現(xiàn)場考核，學(xué)生要現(xiàn)場陳述活動事實，展示活動資料，教師開展驗收并公布考評成績。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）