俄羅斯高等藝術教育培養(yǎng)模式探析

劉楠

摘 要：俄羅斯藝術教育體系包含普通藝術教育和職業(yè)藝術教育兩部分。普通藝術教育以兒童藝術學校等補充教育機構為主要培養(yǎng)機構；高等藝術教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，按學士、碩士、專家、副博士和博士等培養(yǎng)層次進行藝術人才的培養(yǎng)。為加強大學后藝術教育對于高水平應用型人才培養(yǎng)的作用，俄羅斯實施了新的培養(yǎng)模式“助教—研修生”，對高等藝術教育模式的多樣化起到了重要作用。

關鍵詞：俄羅斯教育；藝術教育；培養(yǎng)模式；助教—研修生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0083-03

新世紀以來，俄羅斯藝術教育體系在《教育法》、《俄羅斯聯(lián)邦藝術教育方案》（2001）和《俄羅斯聯(lián)邦文化藝術教育2008—2015年發(fā)展構想》（2008年）的指導和規(guī)范下，得到不斷發(fā)展與完善。俄羅斯藝術教育的發(fā)展不但繼承了十月革命前沙皇時期和彼得大帝時代的傳統(tǒng)經驗，還豐富了蘇聯(lián)時期藝術教育的模式和方法。

目前，俄羅斯藝術教育體系包括普通藝術教育和職業(yè)藝術教育兩大部分。普通藝術教育包括學前、小學、中學的藝術教育，多在中小學和補充教育機構進行。最基本的補充機構類型是兒童藝術學校（детские школы искусств）。據(jù)統(tǒng)計，俄羅斯有5402所兒童藝術學校，其中有12.3萬名教師和超過140萬名的學生，也就是說，約有9%的中小學生同時在藝術類學校學習[1]。職業(yè)藝術教育包括初等、中等、高等及大學后藝術教育，初等和中等藝術教育在藝術類職業(yè)學校和學院進行，高等及大學后藝術教育在高校及研究機構進行。因此，從縱向上來看，藝術教育從幼年時期開始，沿小學—中等職業(yè)學?！叩人囆g院校的路徑發(fā)展，保持了藝術教育的連續(xù)性和繼承性。從橫向上來看，在普通教育機構、普通藝術教育機構和專業(yè)藝術教育機構等不同類型的教育機構實施藝術教育。

一、俄羅斯高等藝術教育體系概述

（一）學制

俄羅斯高等藝術教育以培養(yǎng)藝術領域的專家和藝術教育領域的教師為主。高等藝術教育的培養(yǎng)以專門的藝術類院校為主，按專業(yè)不同可以在文化藝術類高校、師范大學和普通大學進行。俄羅斯高等文化與藝術教育體系包含14個專業(yè)方向，其中藝術類方向包括音樂、戲劇、舞蹈、導演、設計電影等10個專業(yè)方向[2]。

2003年，隨著俄羅斯加入博洛尼亞教育進程，俄羅斯的高等教育體系開始實行學士—碩士兩級體制，力圖與國際接軌，同時也保留了有自己特色的專家學位。文化藝術類高校部分專業(yè)學制學位方面也進行了相應改革，實施雙軌制，即專家—副博士—博士學位和學士—碩士—副博士—博士學位兩條并行的路徑。其中，專家學制5 年，學士4年，碩士2年，副博士3年，博士3年。大學生本科畢業(yè)后，如果想繼續(xù)深造，需進入碩士階段學習，而專家畢業(yè)后可以選擇繼續(xù)讀碩士或直接讀副博士。大學后教育階段包括博士（доктор）、副博士（аспирант）和助教—研修生（ассистент-стажёр）。碩士和專家畢業(yè)后可以選擇讀助教—研修生或副博士研究生，副博士研究生畢業(yè)后可以選擇繼續(xù)攻讀博士學位。其中，助教—研修生培養(yǎng)是高等藝術教育改革背景下形成的新培養(yǎng)模式，于2011年正式實施。

（二）高等藝術教育規(guī)模

目前，俄羅斯開設文化與藝術專業(yè)的高校共431所，其中，國立高校314所，占73%，私立高校117所，占27%。招收函授藝術類學生的共171所高校，招收面授形式學生的357所，面授—函授形式的127所。按培養(yǎng)層次來看，招收藝術類本科生的共213所高校，招收碩士生的54所，招收專家學位的402所[3]?？梢?，俄羅斯藝術類人才培養(yǎng)仍以專家學制為主，如電影電視導演、制片、攝制、音響師、戲劇導演和表演等許多專業(yè)都是以專家模式進行培養(yǎng)。著名的音樂類高校包括莫斯科國立柴可夫斯基音樂學院、圣彼得堡音樂學院、俄羅斯格涅辛音樂學院等。著名的美術類學院包括圣彼得堡列賓美術學院、莫斯科蘇里科夫美術學院、圣彼得堡國立工藝與造型大學等。戲劇類院校包括俄羅斯戲劇藝術大學、鮑里斯·休金戲劇學院、圣彼得堡戲劇藝術學院等。

（三）招生

2009年，俄羅斯全面實施統(tǒng)一考試，高校招生制度也相應地做出很多變化。國立高校在競試基礎上招收具有中等普通教育或中等職業(yè)教育文憑的畢業(yè)生。近年的招生政策有很多新變化。第一，從志愿填報來看，限定學生報考大學與專業(yè)的數(shù)量。申請者報考不能超過5所大學，每所大學報考的專業(yè)不能超過3個，也就是說每個申請者最多可以申請15個專業(yè)。第二，大學招生程序簡化，由三個階段簡化到兩個階段，兩個階段的時間間隔縮短。第三，從考試科目來看，由原先的2+3模式變?yōu)?+x模式。除了必考科目俄語和數(shù)學，學生可根據(jù)報考院校以及專業(yè)的要求，自由選擇其他選考科目的數(shù)量。高校藝術類專業(yè)招生除了需要依據(jù)國家統(tǒng)一考試的分數(shù)外，報考者還需要參加補充創(chuàng)造性考試（Дополнительный творческий экзамен）?？荚嚨男问接煽夹＿x擇決定，可以是技能測試、創(chuàng)造能力測試或者面試等。

從考試形式來看，統(tǒng)考逐漸成為主要考試形式，自主招考的高校數(shù)量逐年減少。除了具有特殊地位的莫斯科大學和圣彼得堡大學以及少數(shù)名牌大學或有行業(yè)特色的大學被允許自主招生，其他院校要以國家統(tǒng)一考試成績?yōu)榛A進行招生錄取。2011年有8所大學10個專業(yè)進行自主招生， 2012年為6所大學的7個專業(yè)，2013年為5所大學的12個專業(yè)，2014年為5所大學的12個專業(yè)，至2015年實行自主招生的大學只有莫斯科國立法律大學、莫斯科國立語言大學和下諾夫哥羅德國立語言大學的8個專業(yè)。

二、“助教—研修生”培養(yǎng)模式的特點

為了培養(yǎng)高層次應用型藝術專門人才，以及更好地體現(xiàn)藝術的特點和藝術人才成長規(guī)律，2011年6 月，俄國家杜馬通過了關于修訂《教育法》和《高等教育和大學后職業(yè)教育》的聯(lián)邦法律條文，引入“助教—研修生”作為新的大學后藝術教育培養(yǎng)模式，實施助教—研修生培養(yǎng)的部門被稱作“助教—研修生培養(yǎng)部”（ассистентура-стажеровка）。助教—研修生這一概念并不是新近創(chuàng)造出來的，它最早出現(xiàn)在蘇聯(lián)時期，1967年10月16日根據(jù)蘇共中央和部長委員會的“關于改善培養(yǎng)科研和教學人才”的決議，提出組織兩年制的助教—研修生班，作為大學后職業(yè)教育的一種形式，雖然它的法律效力于1992年被撤銷，但是游離于法律規(guī)范之外的實踐形式仍然存在[4]。endprint

2011年12月13日，俄羅斯文化部第1133號令批準了《大學后職業(yè)教育助教—研修生班條例》[5]，為助教—研修生賦予了新的法律地位和發(fā)展空間。其中規(guī)定，“助教—研修生班作為大學后藝術教育的一種形式，其目的是完善具有高等教育專家或碩士學歷的受教育者的創(chuàng)作表演和教學技能”。

在招生方面，具有大學后職業(yè)教育創(chuàng)作表演專業(yè)教學許可證的教育機構有權招收助教—研修生。助教—研修生分為國家預算內（公費）和自費兩種形式，招收的預算內學生數(shù)量由聯(lián)邦規(guī)定的標準決定。外國學生需簽訂入學合同，按合同標準進行收費。在申請攻讀助教—研修生時，需提供專家或碩士畢業(yè)證書及其附件，創(chuàng)作作品的清單，如，表演過的曲目、扮演過的角色、拍過的電影等，參加展覽、競賽、藝術節(jié)、音樂會等創(chuàng)作表演的活動證明。各個高校自主組織招生委員會舉行入學考試，自主決定考試形式和內容。入學考試應包括專業(yè)、外語、哲學三個科目?？荚囄赐ㄟ^者一年內不得重考。

在學習方面，助教—研修生的學習年限最多為兩年，可以在國立和市立高等院校、補充職業(yè)教育機構等以面授的形式進行。助教—研修生培養(yǎng)部實施符合聯(lián)邦國家標準的大學后職業(yè)教育創(chuàng)作表演類專業(yè)大綱，大綱可根據(jù)學生的學習層次和水平適當進行調整。助教—研修生經校長命令被分配到相應的創(chuàng)作表演教研室進行學習，其導師由本校擁有聯(lián)邦榮譽稱號和教授職稱的教師擔任。助教—研修生的培養(yǎng)按個人學習計劃進行，該計劃由導師在教育大綱的基礎上制訂，經教研室會議討論通過，并提交給學校的教學委員會。導師和教研室主任負責監(jiān)督學生個人計劃的完成情況。學校教學委員會負責對學生的教學過程進行監(jiān)督。

在畢業(yè)考核方面，助教—研修生畢業(yè)前需參加國家畢業(yè)考試。國家畢業(yè)考試以提交創(chuàng)作表演專業(yè)的畢業(yè)作品的形式進行。畢業(yè)作品的呈現(xiàn)方式包括公開演講、展示（獨奏音樂會、演出、展覽、電影等），以及報告答辯等。最終評價由高?？荚囄瘑T會的大多數(shù)投票決定。成功通過國家總結考試的畢業(yè)生獲得文化部確定的統(tǒng)一國家樣式的大學后職業(yè)教育證書。

三、助教—研修生與副博士研究生的異同

（一）助教—研究生與研究生的相同之處

助教—研修生按地位和優(yōu)惠條件來講，與研究生是等同的。助教—研修生與研究生教育一樣，同屬學歷教育的一種，為俄羅斯的教育體系中的一環(huán)，大學后職業(yè)教育的一種培養(yǎng)模式。一般在藝術類高校中，同時存在研究生和助教—研修生兩種培養(yǎng)模式。值得注意的是，在2012年底頒布新《教育法》以后，大學后教育被統(tǒng)一納入高等教育范疇。而原來作為高等后教育的一種培養(yǎng)模式的助教—研修生，轉變成與研究生完全平行的教育大綱種類[6]。

助教—研修生與副博士研究生：（1）都招收具有高等職業(yè)教育學歷者，即擁有專家或碩士畢業(yè)證書；（2）學習者都分為國家公費和自費兩種，公費的助教—研修生與研究生享有國家同樣的優(yōu)惠政策，如享有國家獎學金和每年兩個月的假期，免費使用教學設備、實驗室、圖書館及出差、游學等權利，以及兩個月的補助金作為購買教學科研資料的經費等。

（二）助教—研修生與副博士研究生的區(qū)別

1.培養(yǎng)目標及專業(yè)方向不同。副博士研究生大綱以培養(yǎng)教學科研人才（научно-педагогическая кадры）為主要目的，而助教—研修生以應用型高技能人才（кадры высшей квалификации）為主。2013年9月12日，教育部頒布第1061號《關于確定高等教育專業(yè)和培養(yǎng)方向目錄》的命令，規(guī)定了藝術類的研究生和助教—研修生的專業(yè)及培養(yǎng)方向。副博士研究生的培養(yǎng)方向包括藝術理論和造型藝術學。助教—研修生的培養(yǎng)專業(yè)則包括舞臺藝術、音樂、美術、電影等4大類的22個實用專業(yè)方向[7]，培養(yǎng)目標多為高校教師和表演人員等。

2.教學形式不同。助教—研修生只能以面授的形式進行，而副博士研究生包括面授和函授兩種形式。由于助教—研修生以應用型高水平人才為培養(yǎng)目標，故而其教學內容是以實踐為主，不同于研究生的以理論為主，因而只能以面授形式進行教學。

3.畢業(yè)作品的呈現(xiàn)方式不同。副博士研究生需撰寫論文和進行論文答辯，以順利畢業(yè)獲得學位證書，而助教—研修生不需要撰寫畢業(yè)論文，只需準備畢業(yè)作品，其呈現(xiàn)方式以公開演講、展示（獨奏音樂會、演出、展覽、電影等），以及報告答辯的形式進行。

4.畢業(yè)證書種類不同。副博士研究生畢業(yè)頒發(fā)的是由教育部統(tǒng)一制定樣式的學歷學位證書，而助教—研修生畢業(yè)頒發(fā)的是文化部制定的統(tǒng)一樣式的助教實習生學歷技能證書。2013年8月19日，文化部第1191號命令頒布《關于確定助教—研修生畢業(yè)證書樣式及說明》，規(guī)定畢業(yè)證書包括封皮、封面頁、內頁和附件。封面印有俄羅斯聯(lián)邦國徽和統(tǒng)一花紋，證書名稱為“助教—研修生畢業(yè)證書”。內頁標明證書為學歷及技能證書，證明學生完成助教—研修生大綱，決定授予某種技能稱號（如表演藝術大師、高校教師等）。附件表明證書擁有者的個人信息、課程和成績等。

綜上所述，助教—研修生培養(yǎng)模式作為新世紀俄羅斯高等藝術教育改革的產物，它的實施是大學后藝術教育模式創(chuàng)新化多樣化的重要體現(xiàn)，其根本原因在于滿足勞動市場對于應用型高水平人才和研究型高水平人才的多元化需求。對于同樣面臨改革的我國高等藝術教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的啟示和借鑒意義。

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[7]Минобрнауки РФ. Приказ от12 сентября 2013 года N

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http：//docs.cntd.ru/document/499045862.

[責任編輯 李愛華]endprint