職業(yè)培養(yǎng)與農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革的思考

李煥彰

【摘要】我國根據(jù)農(nóng)林業(yè)的性質(zhì)及特點從其差異，提出了相關(guān)農(nóng)林業(yè)高等院校的農(nóng)林經(jīng)濟學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方式、課程教育體系及相關(guān)理論與政策支持。一直以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)都過于流程化與標(biāo)準(zhǔn)化，很難適應(yīng)社會的需求，在創(chuàng)新與鉆研方面總有欠缺，與社會需求有很大的差距。尤其是近年來隨著農(nóng)林業(yè)環(huán)境的變化及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識的創(chuàng)新發(fā)展，原有的農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式愈加難以適應(yīng)社會需求，逼迫著高校進行教學(xué)改革與人才培養(yǎng)研究。本文從人才培養(yǎng)與未來職業(yè)角度出發(fā)，淺析教學(xué)教育的改革思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟管理 教學(xué)改革 高等教育 社會需求

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0221-02

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

首先，從教學(xué)方式上來看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本身是針對農(nóng)林業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，那必然要對該行業(yè)有清晰的認(rèn)識與長遠(yuǎn)的考慮，而這就需要充分的調(diào)研來對市場進行了解。專業(yè)人才的培養(yǎng)是基于對行業(yè)充分認(rèn)識的進行針對性教學(xué)，從人才、技術(shù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品等多角度進行廣泛的調(diào)研與分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。學(xué)校可以和企業(yè)、社會通力合作參與專業(yè)人才的培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)之余，增加課外活動與實踐拓展，讓人才培養(yǎng)能夠理論與實踐結(jié)合繼而快速成長。

其次，我國普遍的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在學(xué)源分析上相對適宜，但在師資力量與教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻相對匱乏，經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)教師過于稀少，承擔(dān)的教學(xué)壓力較重。從年齡上來看，老一輩的教師在農(nóng)林業(yè)上的教學(xué)經(jīng)驗與知識非常豐富但相對社會高速發(fā)展的需要，原有的水平只能負(fù)責(zé)專業(yè)的一部分，而近年來年輕化的師資對專業(yè)的補充一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)林業(yè)作為一項服務(wù)于民生的重要專業(yè)，是需要在理論知識的基礎(chǔ)上進行大量的實踐并與時俱進，才能保障教學(xué)質(zhì)量能夠跟上時代的發(fā)展。

再次，相關(guān)課程實驗教學(xué)科目少與實驗教學(xué)方式單一，也是掣肘教學(xué)質(zhì)量的一大原因。農(nóng)林專業(yè)是需要理論與實踐相結(jié)合的重點專業(yè)，而現(xiàn)行的主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程實驗教學(xué)，例如統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，對農(nóng)林行業(yè)本身的認(rèn)識卻浮于表面，相關(guān)專業(yè)課程實驗較少，而跨專業(yè)教學(xué)綜合試驗等更是少之又少。目前已有的實驗課程的內(nèi)容過于呆板落后與社會發(fā)展許多，實驗的內(nèi)容不夠深入拓展，使很多教學(xué)出來的專業(yè)人才到了相關(guān)企業(yè)中后仍需要從新開始學(xué)習(xí)，不能把已學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)融會貫通。在教學(xué)方式上仍舊教學(xué)局限在機房或教室中，很大程度上阻礙學(xué)生知識面的拓展與認(rèn)知，僅靠理論知識無法讓學(xué)生融會貫通、深入理解，這也是現(xiàn)行教學(xué)方式的一大弊病。

二、專業(yè)教學(xué)方式改革的思考與建議

1.從教學(xué)實驗課程上進行科學(xué)的設(shè)計

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)對該行業(yè)的管理、經(jīng)濟、農(nóng)林知識有豐富的了解并掌握相關(guān)技能。為此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對教學(xué)體系進行調(diào)整設(shè)定“層次化、平臺化、具體化”的系統(tǒng)實驗教學(xué)體系?；诶碚撝R開展相關(guān)實驗課程，使學(xué)生能夠在理論的基礎(chǔ)上親力親為去接觸。去實驗操作理解所學(xué)校知識。從而對實驗知識進行深入拓展，注重設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗的比重，從基礎(chǔ)到全面，綜合性的提高知識技能水平。

2.注重實踐與交流

我國傳統(tǒng)教學(xué)上注重理論知識的培養(yǎng)，把實踐與實際運用落實在行業(yè)相關(guān)企業(yè)內(nèi)，這導(dǎo)致了學(xué)生進入社會還要再次學(xué)習(xí)，融入較慢。所以作為學(xué)科專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實際，多進行實踐體驗與教學(xué)，使同學(xué)們能夠基于理論知識來融入理解實踐中親身接觸認(rèn)知道到的事物。并且隨著社會的快速發(fā)展，許多先進的技術(shù)與理念都不斷推陳出新，專業(yè)教學(xué)也需要及時進行交流學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代的發(fā)展來提升自己。

3.師資力量的培養(yǎng)建設(shè)

院校的職業(yè)培養(yǎng)需要對專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平有嚴(yán)格的要求，增加高級職稱教師的招聘與內(nèi)部培養(yǎng)，使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師能夠把該專業(yè)“農(nóng)林、經(jīng)濟、管理”三大要素融會貫通針對性的對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，建立信息化的管理與教學(xué)，不定期進行對外交流提升師資水平。

職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才時需要思考如何滿足社會發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。對內(nèi)不斷的對自身教學(xué)體系進行改進與創(chuàng)新，借鑒先進的教學(xué)方法和理念，啟發(fā)性、多樣化的進行培養(yǎng)。教學(xué)形式上應(yīng)當(dāng)注重理論實踐實驗的結(jié)合，讓每一位專業(yè)人才對所面對的行業(yè)有清晰的認(rèn)識，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)方式，改進師資質(zhì)量，促進專業(yè)教學(xué)的先進性。

參考文獻(xiàn)：

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