小學(xué)美術(shù)教育中提升學(xué)生審美素質(zhì)的途徑探究

侯雅平

摘 要：審美素質(zhì)包含各種正確的審美觀念、健康的審美情趣和對美的欣賞、判斷與創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師和學(xué)生同時對生活、對美術(shù)作品進(jìn)行感受、認(rèn)識與理解，一起加入教育活動，最直接的目的在于提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美素質(zhì)；途徑

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”小學(xué)階段的美術(shù)教育的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素質(zhì)。那么激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生審美素質(zhì)有哪些途徑呢？

一、美化環(huán)境

校園環(huán)境是校園文化最為直接的體現(xiàn)，校園中的每一處景點，每一條標(biāo)語都是美的熏陶，優(yōu)雅典致的校園環(huán)境總能產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的育人效果，熏陶感染著師生，凈化著師生靈魂。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，就要為學(xué)生營造和諧優(yōu)雅的校園環(huán)境 ，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛護(hù)學(xué)校環(huán)境的習(xí)慣，向?qū)W生開展?jié)撘庾R的思想教育與審美教育，以景觸情，以情動人，讓學(xué)生自己感受，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在樓道內(nèi)張貼王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設(shè)者形象，學(xué)生看了之后心中會自然而然地產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的精神和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。在良好的校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生辨別美丑的審美素質(zhì)會逐漸得到提升。

二、發(fā)現(xiàn)自然美和社會美

自然美和社會美是審美素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生對他們有著最直接的感受，自然景觀的美最容易為他們所領(lǐng)悟。大山名川、自然奇觀、花草樹木、花鳥魚蟲、飛禽走獸等可謂千姿百態(tài)， 多姿多彩， 給人的熏陶是多方面的。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受自然，開闊視野，領(lǐng)略天工開物之美。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會社會美，羅丹曾說過：“美是到處都有的， 對于我們的眼睛， 不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)。”社會美與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，更加豐富多彩，每時每刻都能感受到。審美，就要能夠發(fā)現(xiàn)美，審美感知能力就是發(fā)現(xiàn)美的能力 ，當(dāng)學(xué)生具有一定的審美能力之后，就可以從生活中體味到許多美好的情愫。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受科學(xué)之美，從人際交往中感受人與人的溫情 ，從文藝活動中感受藝術(shù)之美，從競賽考試中體驗到奮斗和競爭的快樂等。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種作品或事物進(jìn)行觀察，將人的感情和生活中的藝術(shù)聯(lián)系起來，用自己的眼光看待、品評作品，通過自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)社會美，通過開展審美活動，積累審美經(jīng)驗，提高學(xué)生對于社會美的感受能力和鑒賞能力，積累更為豐富、更為完善的審美經(jīng)驗。

三、體驗傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解民族文化藝術(shù)的獨特價值，激發(fā)學(xué)生珍惜文化遺產(chǎn)的意識和強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生學(xué)會在傳承與保護(hù)中，切身地感受民族文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生獨特的審美素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘傳統(tǒng)的民族文化知識，拓展活動形式，讓學(xué)生一起走進(jìn)民族文化，深入了解家鄉(xiāng)的歷史，了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而更加敬佩、欣賞、珍惜先輩留下的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)傳承文明、熱愛祖國的情感，進(jìn)而提高個人的民族人文素質(zhì)。例如，在高年級“材質(zhì)的美”一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是了解中國古代陶瓷藝術(shù)和雕塑藝術(shù)的特點，學(xué)習(xí)從器皿的外形、釉色、紋飾等方面來欣賞陶瓷藝術(shù)的方法。在陶瓷藝術(shù)欣賞的過程中，學(xué)生感受到中國陶瓷藝術(shù)的美，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。除了在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透傳統(tǒng)民族文化元素外，教師要充分利用課外活動時間，結(jié)合美術(shù)教師的特長，開展中國結(jié)、編織、書法、國畫、剪紙、年畫、泥塑等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與欣賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育是實施全方位素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要以學(xué)生的興趣激發(fā)為切入點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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