我國高等教育體育類專業(yè)的問題與改革策略研究

王晶晶

摘 要 ：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于體育人才的素質(zhì)能力提出了更高、更加嚴(yán)格的要求。在此形勢(shì)下，我國高等教育體育類專業(yè)在課程定位、課程設(shè)置等方面，暴露出了比較明顯的問題，迫切需要采取有效的改革措施。本文圍繞我國高等教育體育類專業(yè)現(xiàn)有問題及改革策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育類專業(yè)；改革策略

20世紀(jì)初，我國的高等教育中添加了體育專業(yè)。如今，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，一批又一批的體育專業(yè)人才為我國體育事業(yè)的發(fā)展，甚至是民族振興，發(fā)揮了不可忽視的重要作用。在新的歷史時(shí)期，該專業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、我國高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)有問題

1.專業(yè)設(shè)置牽強(qiáng)

我國高等教育中體育專業(yè)課普遍存在專業(yè)設(shè)置比較牽強(qiáng)的問題，如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育管理、體育新聞等專業(yè)。這些專業(yè)通常都是以當(dāng)前社會(huì)中的某一已有職業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置的，培養(yǎng)的學(xué)生都是以該崗位為導(dǎo)向進(jìn)行教育的。2016年高等教育院校調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，我國的體育專業(yè)高等院校和師范大學(xué)的體育學(xué)院中，有將近8成的專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)中明確指出，要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)教育；在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中，有超過8成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)體育院校教練員；在社會(huì)體育專業(yè)中，有將近9成的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)體育指導(dǎo)專業(yè)人員。由此可見，當(dāng)前我國的大多數(shù)高等教育體育類專業(yè)，都是以崗位為導(dǎo)向的。但是高等教育的主要目標(biāo)應(yīng)該是圍繞某一行業(yè)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而不應(yīng)是圍繞某一特定的崗位，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的專業(yè)人員。由此可見，當(dāng)前我國高等教育體育類專業(yè)的設(shè)置比較牽強(qiáng)，沒能夠切實(shí)遵循高等教育體系的整體目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配性差

一直以來，我國高等教育的教學(xué)理念過于偏重對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置中愈加專業(yè)化、明確化，其中，體育類專業(yè)就被詳細(xì)劃分為十余個(gè)專業(yè)學(xué)科。學(xué)者張勤指出，我國高等教育中的體育類專業(yè)，當(dāng)前已經(jīng)明確設(shè)立的體育本科專業(yè)有14個(gè)。另一位學(xué)者王建認(rèn)為，如果將每一個(gè)不同名稱的專業(yè)都設(shè)定為一個(gè)體育專業(yè)的話，目前我國高等教育中體育類專業(yè)將超過30個(gè)。然而需要注意的是，高等教育中體育專業(yè)設(shè)置得愈精細(xì)，必定會(huì)造成每個(gè)體育專業(yè)的口徑愈窄，這種模式下培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才，掌握知識(shí)的范圍將呈現(xiàn)出明顯的局限性，很難具備全面、廣泛的體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育專業(yè)技能。

隨著市場競爭的日益激烈，各行業(yè)之間的交流日益密切，這種能力范圍較窄的“專業(yè)性”人才，在多元化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，往往難以勝任自身崗位的要求，表現(xiàn)出崗位適應(yīng)能力偏低的問題。如今，這種教學(xué)傳統(tǒng)模式已經(jīng)沿用了五六十年，從實(shí)踐結(jié)果來看，這種專業(yè)化的教學(xué)模式，對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力范圍造成了非常嚴(yán)重的限制。從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，供大于求的問題在體育專業(yè)中表現(xiàn)得非常明顯。我國各類設(shè)有體育專業(yè)的院校中，體育教師的更換率持續(xù)停留在3%以上，每年有大量的體育專業(yè)畢業(yè)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的困境。面對(duì)如此高的就業(yè)壓力，部分體育專業(yè)類畢業(yè)生不得已選擇低端崗位或其他職業(yè)。

3.課程設(shè)置不合理

高等教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須要設(shè)置專業(yè)課程。課程體系是客觀存在的，具有比較明顯的專業(yè)性和系統(tǒng)性，不同的專業(yè)必須具備與之相配套的課程體系。但是，2016年的高等教育院校調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，在高校體育專業(yè)課程設(shè)置中，課程重疊問題非常嚴(yán)重，如體育教育與民族傳統(tǒng)教育兩個(gè)專業(yè)學(xué)科之間，必修課程重疊率高達(dá)75%，選修課程重疊率為50%，這種現(xiàn)象引發(fā)的問題在于不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，其知識(shí)掌握的范圍和專業(yè)技能種類大致相同，在畢業(yè)參加工作后，同崗位競爭壓力巨大。從學(xué)校角度來看，重疊教育現(xiàn)象的存在浪費(fèi)了高等院校的教學(xué)資源，同時(shí)也揭示了我國高等教育課程設(shè)置的不合理問題。

二、高等教育體育類專業(yè)的改革策略

1.明確專業(yè)定位

切實(shí)加強(qiáng)我國高等教育體育類專業(yè)改革的實(shí)效性的基礎(chǔ)工作就在于明確專業(yè)定位。從學(xué)科設(shè)置來看，體育專業(yè)屬于高等本科教育，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)有助于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合我國社會(huì)實(shí)際需求的體育專業(yè)人才。在明確體育專業(yè)定位的同時(shí)，還要指出體育專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。體育專業(yè)人才不但要具備扎實(shí)的體育專業(yè)理論知識(shí)和出色的實(shí)踐能力，還要具備良好的道德品質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，此外還要有求真精神和創(chuàng)新意識(shí)。修業(yè)年限通?？煞譃樗哪曛坪臀迥曛苾煞N，在達(dá)到教育年限后，學(xué)生成績合格，并且滿足教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，則準(zhǔn)予畢業(yè)，并向?qū)W生授予學(xué)士學(xué)位。對(duì)于部分五年制學(xué)生，可額外向其授予第二學(xué)位。

2.培養(yǎng)復(fù)合型體育人才

自從20世紀(jì)90年代以來，我國競技體育的發(fā)展日趨職業(yè)化和商業(yè)化，競技體育的受眾范圍越來越廣，體育節(jié)目的參與者和觀眾越來越多，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鞯拈e余時(shí)間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行體育活動(dòng)或觀看體育活動(dòng)。因此，當(dāng)前體育的發(fā)展愈加社會(huì)化和生活化。體育事業(yè)的發(fā)展不再僅僅局限于為我國的體育事業(yè)做貢獻(xiàn)，同時(shí)還能夠?yàn)槲覈陌l(fā)展以及人們的生活提供巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并逐漸呈產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)發(fā)展。在此形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于體育人才的專業(yè)素質(zhì)能力要求也愈加多元化和專業(yè)化，對(duì)于高等教育體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也提出了更高的要求。體育專業(yè)的學(xué)生不但要具有成熟、專業(yè)的體育知識(shí)和體育技能，還要兼?zhèn)浣?jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等更多方面的專業(yè)知識(shí)。

3.整合高等教育體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

為促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，國家教育主管部門多次頒布和出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，在《全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中明確指出，高等教育的改革要圍繞發(fā)展進(jìn)行，這一點(diǎn)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提到過。計(jì)劃還指出，要對(duì)當(dāng)前高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，而且還要對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。高等院校在體育類專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考察當(dāng)前我國人才市場對(duì)于體育類人才的要求，同時(shí)還要順應(yīng)國際范圍內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，從而確保體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的針對(duì)性和專業(yè)性。不僅如此，我國教育主管部門還應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到課程定位偏失、人才培養(yǎng)方式不合理、專業(yè)劃分過細(xì)等問題，從而有針對(duì)性地采取有效應(yīng)對(duì)措施，對(duì)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要的體育專業(yè)人才，發(fā)揮我國高等教育體育類專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)當(dāng)前我國高等教育體育類專業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了存在的專業(yè)設(shè)置牽強(qiáng)、人才培養(yǎng)與社會(huì)匹配性差、課程設(shè)置不合理等問題，并有針對(duì)性地提出了明確專業(yè)定位、培養(yǎng)復(fù)合型體育人才、整合高等教育體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)等合理可行的改革建議。希望通過本研究，能夠?yàn)槲覈咝ｓw育專業(yè)教育的改革提供理論依據(jù)，助力于我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國體育事業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

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