針對高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新運用

陳娜

摘要：生物學(xué)科是高中教學(xué)中比較重要的學(xué)科之一，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)效果一直不佳。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文將針對高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新運用進行分析。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；微課

引言：在先進教育理念的影響下，微課教學(xué)法已經(jīng)廣為流傳。所以，為了響應(yīng)新課改要求，積極完善高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新運用就勢在必行。

（一）微課的相關(guān)概念和特點

微課，顧名思義，就是利用微小型視頻案例進行教學(xué)，這是基于新課標(biāo)為要求、將教學(xué)實踐看做基礎(chǔ)后，在課堂內(nèi)外都可實施知識及技能教學(xué)的小視頻。微課自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)相對完整，符合教學(xué)需求，能夠達到教學(xué)目標(biāo)，所以微課教學(xué)活動具有完整性。另外，微課主體突出、內(nèi)容精煉、教學(xué)重難點突出，承載了傳統(tǒng)教學(xué)特點，因此屬于教學(xué)形式的一種創(chuàng)新。

當(dāng)前，微課教學(xué)存在四大特點。一是，微課的主題可以是一個知識點，也可以是一種解題方式，還可以是一個重點或者疑點，所設(shè)立的主題都較小，并且有明確的教學(xué)目標(biāo)。二是，微課的時間短，一般在10min左右，但是含有比較豐富的資源和內(nèi)涵。三是，微課的每節(jié)課只有一個主題，看似能學(xué)到知識少，但是學(xué)習(xí)效果好。四是，微課可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只要處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就可以隨時隨地的展開微課學(xué)習(xí)，從而慢慢的積累知識，掌握相關(guān)重難點知識。

（二）高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新運用

1、完善預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好的掌握、理解生物學(xué)科知識

生物學(xué)知識點相對較多，剛開始接觸生物學(xué)知識很難快速理解或掌握。因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及分類要求，制作微課資源，通過在線發(fā)布的方式打造微課資源數(shù)據(jù)庫，而學(xué)生則應(yīng)基于本身學(xué)習(xí)狀況、主動選擇、學(xué)習(xí)。

例如，在“分子與細胞”第3章第2節(jié)《細胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一課教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生要掌握細胞質(zhì)基質(zhì)的功能及結(jié)構(gòu)、進行葉綠體及線粒體的高倍顯微鏡觀察與臨時裝片等。此時，學(xué)生通過教材無法全面掌握知識、建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

鑒于本課時重點是要求學(xué)生掌握細胞器結(jié)構(gòu)及功能的要求，教師可以事先制作細胞顯微結(jié)構(gòu)微課視頻，然后帶到課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通過移動鼠標(biāo)就視頻就會自動顯示細胞器及細胞基質(zhì)的作用及名稱、特點。由于本課存在一個“葉綠體、線粒體高倍顯微鏡觀察實驗”，所以教師可以將配套的實驗視頻剪輯成實驗原理、步驟、結(jié)果組成的三分鐘簡短微視頻，并在視屏中添加細胞結(jié)構(gòu)與功能的特點，通過PPT演示的方式，幫助學(xué)生快速的了解學(xué)習(xí)重點、梳理知識結(jié)構(gòu)，然后通過課本講解，使學(xué)生更好的理解、掌握重難點知識。

2、靈活、快速的導(dǎo)入新課內(nèi)容

課前導(dǎo)入是拉開教學(xué)序幕的重要環(huán)節(jié)，因此教師要積極的使用學(xué)生熟知的音樂、新聞等材料，將其與教學(xué)內(nèi)容進行融合，然后制造趣味性教學(xué)情境微視頻，在課前播放，達到課前導(dǎo)課的目的。

比如在“分子與細胞”第2章第5節(jié)《細胞中的無機物》一課講解中，教師可以剪輯《紅樓夢》中賈寶玉說“女人是水做的”這一段視頻，然后在課堂中播放，待學(xué)生看罷視頻后，就可以幽幽問道“既然女人是水做的？那男人是不是？”此時，學(xué)生受到視頻人物的影響，就會對問題產(chǎn)生一定的好奇心，從而就會對新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

3、解答疑難，對復(fù)雜生物現(xiàn)象進行微妙描述

在高中生物教學(xué)中引入微課教學(xué)，有助于為學(xué)生培養(yǎng)建立解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)中，光合作用過程、興奮的傳到、染色體變異、基因分離與自由組合定律等都是教學(xué)中的重難點知識，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，即枯燥又乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要大膽的利用微課教學(xué)法，通過制作微課件的方式提高教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好的理解抽象的生物知識。

比如在“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章第一節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》”一課的講解中，其重難點為興奮的傳遞與傳到。因此，為了實現(xiàn)對興奮傳到和傳遞過程的生動表述，教師就可以制作一個游戲性微課件，將其中各要素擬人化，比如在沒有有效刺激情況下，就不發(fā)生神經(jīng)沖動，此時小人不動；當(dāng)外界的叉子叉在小人身上的時候，就代表了有效的刺激，此時神經(jīng)發(fā)生沖動，神經(jīng)纖維內(nèi)外開始出現(xiàn)局部電流，然后利用視頻的方式將局部的電流流動方向及電動勢展示出來。此時學(xué)生在微視頻的演示下，就清晰的掌握了相關(guān)知識的重難點所在，同時也有助于學(xué)生深刻理解、消化新學(xué)的知識要點。

4、實現(xiàn)知識拓展，為各層析學(xué)生需求提供服務(wù)

學(xué)生之間的理解、學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師在教學(xué)中要重視因材施教的重要性。當(dāng)前很多院校都開始運用ipad等作為教學(xué)移動的終端設(shè)備，所以教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有針對性的制作不同的微課件，從而提供給不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助他們拓展知識面，滿足不同層次的學(xué)生需求，比如圖1中習(xí)題講解的微課模式就可以廣泛推廣。

教師在“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”一課的講解中，就應(yīng)該基于各層次學(xué)生的差異，設(shè)計多個微課件，幫助學(xué)生拓展知識面。教師可以引導(dǎo)層次差的學(xué)生，觀看每對基因的基因型概率、表現(xiàn)性的概率計算方法的視頻；引導(dǎo)層次好的學(xué)生，觀看9：3：3：1的變式視頻，以滿足他們對知識的需求情況。此過程可以在學(xué)生預(yù)習(xí)及知識復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)使用，同時能在課堂知識精講中使用。通常，教師要做好微課件準(zhǔn)備，并積極的、經(jīng)常性的發(fā)布微課資源供學(xué)生自主選擇、下載學(xué)習(xí)。

5、利用微課重現(xiàn)章節(jié)知識的骨架，幫助學(xué)生總結(jié)知識、復(fù)習(xí)要點

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生要通過摘抄板書的方式，掌握當(dāng)堂課知識重難點。但微課可以再現(xiàn)所有課程，所以學(xué)生可以基于自身需求，合理的選擇微課課件在任意時間、地點反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，從而深入理解、掌握所需知識，且在復(fù)習(xí)階段效果更佳。

比如在每學(xué)習(xí)的期末、期中考試復(fù)習(xí)中，學(xué)生由于時間的原因會忘記一些知識。所以教師此時應(yīng)將各章節(jié)的重難點知識制作成流程圖、概念圖形式的微課課件，然后發(fā)布出去，此時學(xué)生就可以通過下載的方式邊觀看、邊復(fù)習(xí)，從而就達到了復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的。

結(jié)束語：綜上所述，在高中生物教學(xué)中實現(xiàn)微課教學(xué)的創(chuàng)新運用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，提高學(xué)生對生物知識的理解、掌握、運用水平。

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