關(guān)于幼兒如何閱讀繪本的指導(dǎo)

丁錦梅

摘 要：繪本閱讀身為一個全新的閱讀形式逐步進入幼兒園，走向孩子，在某種程度中填補了純文本閱讀的束縛。繪本內(nèi)的圖畫均十分精美、形式豐富，大部分均為世界知名插畫家繪制，其通過不同方式打造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀當(dāng)中體會到文學(xué)與美學(xué)。其還可以激發(fā)孩子對閱讀的熱情，打開孩子的想象空間，提升孩子的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；教學(xué)活動；有效性；指導(dǎo)

在傳統(tǒng)觀念中，認為幼兒的語言能力達到一定年紀后自然會形成，無需后天進行特殊的培訓(xùn)與教育。當(dāng)前孩子的語言表達能力顯著優(yōu)于過去，所以許多人認為現(xiàn)在的孩子要比過去聰慧。這是因為時代與社會的發(fā)展，令生活水平以及生活理念得到提升，大多數(shù)家長均十分注重后天教育的培養(yǎng)。所以在幼兒成長時期，應(yīng)當(dāng)及時有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、豐富活動，自主閱讀

如果想讓孩子多讀書，則需讓孩子愛上書。如此則需讓幼兒擁有快樂的閱讀經(jīng)歷。

1.加強集體教學(xué)活動形式的豐富性

通過集體教學(xué)活動的方式展現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)活動，需使用不同方式的教學(xué)活動激發(fā)幼兒閱讀的積極性。先要對幼兒給予充分的尊重，并對所有幼兒在活動中的體會給予尊重，激勵幼兒融入到活動當(dāng)中。比如在閱讀《是你在想我嗎》中，可以讓幼兒把自己想象為一只小熊，之后他們則會將自己帶入到故事當(dāng)中，體會故事，思索自己應(yīng)當(dāng)如何做。并且還應(yīng)激勵幼兒在活動中不斷互動，交流自己的感受與想法。

2.注重其他活動形式的補充性

幼兒在幼兒園的閱讀活動除卻集體閱讀之外，區(qū)域活動也成為幼兒進行閱讀的一個有效方式。閱讀范圍的活動也是正規(guī)閱讀活動，可是不同的是在區(qū)域中參與的孩子僅僅是一部分，這些孩子通常對閱讀十分感興趣，老師可以進行重點指導(dǎo)。在指導(dǎo)當(dāng)中，老師可以試著通過孩子的角度閱讀繪本讀物，由于孩子的觀察點、思維形式與大人并不相同，大人看書看的是文字，而孩子看書看的是畫面，每個孩子看到的畫面感受也不相同，他們對畫面具有自身的看法[1]。比如在閱讀《小老虎的大屁股》時，幼兒所閱讀到的內(nèi)容也讓老師具有不同的收獲，比如有的孩子打開書的第一個畫面，則看到了左下角的兩只小貓用手指著畫面笑著跑向畫外，而有一只還用手捂住嘴。他馬上會笑著說：“快看啊，小貓在笑話小老虎呢！”

還可以進行一些其它活動令幼兒的閱讀活動更加豐富，讓孩子積極投入到閱讀當(dāng)中。比如可以進行閱讀日活動、閱讀比賽、編故事活動、小劇場活動、故事情節(jié)表演、故事大王精選、制作小人書等，讓幼兒主動看書、愛看書、會看書、看懂書。

二、建立支持性閱讀氛圍，讓幼兒暢游繪本世界

（1）準備圖書。給予充分的自主閱讀材料，對幼兒十分重要。閱讀內(nèi)容的更新、形式的改變也可以加快孩子引發(fā)對閱讀的興趣。

（2）輕松的閱讀氛圍。不論在幼兒園還是在家，繪本均會受到幼兒的喜愛，正文必須是孩子精讀的方面，由于繪本是透過優(yōu)美的語言與圖畫進行展現(xiàn)，在老師或家長將繪本通過自己的聲音與感受進行講述時，這樣的歡樂與美感才能夠真正展現(xiàn)出來，繪本的體會才會真正深入孩子的記憶當(dāng)中。老師或家長在引導(dǎo)孩子閱讀正文中，必須注重不可急于說教，也不可不斷提問和說明，需要給孩子預(yù)留出看書、思考的空間，讓孩子可以真正感受故事，讓孩子的感受經(jīng)由時間的沉淀，逐漸轉(zhuǎn)變成自己的知識與智慧。老師為學(xué)生進行圖畫閱讀時，也需讓孩子自己看圖畫。所有孩子均為讀圖畫的天才，只要故事通過圖畫進行傳達，就能夠被孩子發(fā)現(xiàn)。他們可以找出畫家未發(fā)覺的錯漏，可以讀到大人想象不到的內(nèi)容[2]。

三、細心導(dǎo)入，注重閱讀

老師需變成幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師進行導(dǎo)讀時，可以巧妙進行提問，以便做好引導(dǎo)者的角色。精彩的導(dǎo)讀能夠激發(fā)孩子閱讀的樂趣，對閱讀圖畫書產(chǎn)生激情。精煉的提問可以讓孩子激發(fā)思想，具有揭開謎底的強烈想法。讓孩子帶著問題有目的閱讀，這一策略可以有效讓孩子們主動關(guān)注畫面細微處，自主處理問題的良好習(xí)慣。

四、通過多媒體提高指導(dǎo)效果

多媒體不但能夠展現(xiàn)文字與圖畫，并且還可以播放視頻與聲音，通過豐富的表現(xiàn)方式吸引幼兒的注意力。因為幼兒的思維能力與理解能力不足，若想讓幼兒更為準確的理解繪本內(nèi)容，則需老師通過多媒體方式幫助幼兒進行了解。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，對于幼兒無法理解的閱讀難點及重點，老師可以通過生動的多媒體教學(xué)讓孩子進行理解[3]。

總而言之，繪本閱讀對幼兒的知識能力以及思維能力發(fā)展具有較大的促進作用，這則需老師從整體了解目前繪本閱讀指導(dǎo)內(nèi)具有的問題，且通過不同措施進行解決，以便提高指導(dǎo)效果，令幼兒更加健康的成長。

參考文獻：

[1]馮莉.如何引領(lǐng)兒童走進英文繪本世界——以廣州圖書館“愛繪本愛閱讀”親子讀書會為例[J].圖書館論壇.2011.（5）：166-168.

[2]戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析[J].教育教學(xué)論壇.2013.（52）：226-227.

[3]曹慧麗.淺析小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略[J].考試周刊.2015.（05）：190.