創(chuàng)造性思維在電子技術(shù)教學(xué)中的作用

肖楊云

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在種種中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行改革，顯得尤為重要。結(jié)合學(xué)校電子教學(xué)的多年的經(jīng)驗、現(xiàn)代社會的真實現(xiàn)狀和社會對技術(shù)人員的要求，從不同的方面對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神”為核心，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；中職學(xué)校；電子技術(shù)；教學(xué)效果；作用。

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0168-01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生對本門專業(yè)課常常感到厭學(xué)，很容易喪失信心，課堂氣氛沉悶，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會被市場所淘汰。實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神”為核心，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維既是教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是人類社會發(fā)展對教育提出的必要要求。

1了解學(xué)生情況是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的要求，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不是憑空產(chǎn)生的，要想通過創(chuàng)造性思維對某個問題迅速地做出接近真實的假設(shè)或判斷，必須具有一定電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，熟知電子技術(shù)的研究方法。

掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識，是易于記憶，便于應(yīng)用，舉一反三，觸類旁通的有力杠桿，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、增加興趣、探索科學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了一定廣度、深度的基礎(chǔ)知識及其知識間的相互聯(lián)系，了解、掌握研究處理問題的一些基本方法，才能使思維活動具有豐富的科學(xué)方法和科學(xué)內(nèi)容，才有可能從整體上直接而迅速地“一眼看穿”事物的本質(zhì)和聯(lián)系，避免走彎路，甚至是不著邊際的缺乏依據(jù)的胡猜亂想。例如，學(xué)生在解決二極管的有關(guān)問題時，只有掌握了二極管的原理、二極管的特性等才能順利解決。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過參加各種實踐活動、科技活動和自由討論，通過閱讀課外讀物，開闊視野，加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生的生活經(jīng)驗越豐富，知識面越寬，技能、技巧越熟練，才會有開闊的思路、有靈活的思維，“猜中”自然奧秘的概率就會越大。要鼓勵學(xué)生多動手，多參加實踐活動。

2學(xué)生了解電子技術(shù)的發(fā)展歷程，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決定性因素

我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生敢于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)自信心，以及使學(xué)生了解研究處理問題的方法和思路，我把知識和認(rèn)識的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，以知識為主線，插入必要的電子技術(shù)發(fā)展史。介紹電子技術(shù)發(fā)展史中有代表性的科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)的歷程，使學(xué)生了解前人是用什么方法怎樣探索和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和理論的，理解概念和規(guī)律是怎樣不斷演變和完善的，懂得電子技術(shù)是如何通過理論和實驗的相互作用而發(fā)展的，感悟好奇和猜想在發(fā)現(xiàn)真理中的作用。使學(xué)生認(rèn)識到：只要認(rèn)真繼承前人的精神財富，勤于觀察、實驗，敢于和善于探索，大膽猜想，持之以恒，就會有創(chuàng)新和發(fā)明。

3教會學(xué)生善于大膽地發(fā)問和表達(dá)自己的見解

認(rèn)識到困難和難題的存在，就可以認(rèn)識到知識上的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。問題就是激勵。在教學(xué)中，要深知問題比知識更重要，因此，要善于通過實驗，列舉事實或拓展已有的知識，把有待探索的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣與欲望，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生知識和能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑杏媱澋赜?xùn)練學(xué)生從整體出發(fā)，用猜測，跳躍的思維方式直接而迅速地猜想出可供選擇的解決問題的方案和答案。

鼓勵學(xué)生敢于提出各種問題，勇于發(fā)表自己的意見。在教學(xué)實踐中要注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，切不可因為他們的思維和言行影響了教學(xué)而對他們大加斥責(zé)，壓制和扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)他們不斷地修正自己的猜測、設(shè)想，逐步形成正確的結(jié)論，并且使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

4探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的主要途徑

“探究性學(xué)習(xí)”是一種極其生動活潑、極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且是促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力為目標(biāo)，以教材為基本內(nèi)容，學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，選擇一些便于探索的教材，運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)”來組織課堂教學(xué)?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的步驟大體可分為四個方面：第一，發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，明確“探究”的目標(biāo)。第二，猜想與假設(shè)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出各種猜想和假設(shè)，通過相互討論、交流，科學(xué)推理提出最佳的解決方案。第三，制定計劃，收集證據(jù)，分析結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生通過具體的實驗進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納和演繹等創(chuàng)造性的科學(xué)思維活動以及有關(guān)數(shù)學(xué)論證，從理論上對假說進(jìn)行檢驗、補(bǔ)充和修正，最后得出正確的結(jié)論來。第四，運(yùn)用知識，解決問題，把“探究”的知識轉(zhuǎn)化為能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識來解決實際問題，進(jìn)一步理解、充實和深化知識，并轉(zhuǎn)為實際能力。通過“探究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出假設(shè)，又通過分析思維和實驗進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證來解決問題。

把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和分析思維能力，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們真正起到互相補(bǔ)充，相輔相成的作用。

5積極探索開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生具有一定的操作技能后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力，不要刻板。

如在中職電子技術(shù)“多用途電子測試儀”的制作中，我向?qū)W生介紹小發(fā)明法則，如改進(jìn)法、增加法、減少法、聯(lián)想法、擴(kuò)展法，并提供幾個方案供學(xué)生安裝電子測試儀時選用，希望同學(xué)能有所啟發(fā)，制作出更具新意的作品。創(chuàng)造性地將教師把握電子教學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)設(shè)計反饋檢測、梳理高效學(xué)習(xí)方法、精選課后作業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)信心聯(lián)為一體，形成整合的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，有效地提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。

總之，創(chuàng)造性思維是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育的一個極其重要的因素，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]曹傳輝.中專物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教師，2012（20）.

[2]周萬生.物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].中專物理教學(xué)，1997（2）.

[3]牛暢.中職電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（32）.