小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

吳靜

摘 要：“能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?！边@是很重要的一種表達(dá)能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的。也正是如此，我在教學(xué)中非常注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自信心 語言表達(dá)能力 交流 思考

一、幫助學(xué)生樹立自信心，相信自己“行”；作為教師，我須持之以恒

有信心，人們才會(huì)有膽量做事；沒有信心，人們往往畏懼失敗，回避困難，不敢去嘗試，也就不可能成事。所以，我的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自信心。我先是找這個(gè)學(xué)生談話，告訴她與別人交流的重要性——關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到今后的生活，關(guān)系到自己的未來。我給她舉了陳景潤(rùn)的例子，陳景潤(rùn)因語言表達(dá)能力差，影響到他的工作，影響有關(guān)部門對(duì)他所取得數(shù)學(xué)發(fā)明的理解和認(rèn)可。我告訴她，她不差，鼓勵(lì)她邁出第一步，嘗試與人交流。起初，沒有什么效果。但我知道，凡事都有過程，很難一蹴而就。要堅(jiān)持，“滴水穿石，繩鋸木斷”。在這段時(shí)間與這個(gè)孩子溝通時(shí)，我常問一些她必須回答的問題，而且容易回答的問題，由淺及深，如果孩子說的話比較多，說得比較好，我及時(shí)給予肯定，經(jīng)常在課堂上，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)這個(gè)孩子聽到我的表?yè)P(yáng)和全班學(xué)生的掌聲時(shí)，孩子臉上就會(huì)流露出一絲不易察覺的笑。

二、利用自己的工作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

我作為農(nóng)村小學(xué)的老師，我擔(dān)任的學(xué)科較多，這樣就便于我利用所教學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，給孩子創(chuàng)造更多地發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是語文學(xué)科。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我常請(qǐng)這個(gè)孩子讀問題，讀黑板上書寫的問題，起初讀的內(nèi)容很少，甚至是一句話。逐漸增加讀的內(nèi)容。我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，或請(qǐng)學(xué)生說出這個(gè)孩子表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)孩子很聰明，她思考問題速度快，常常是，其他同學(xué)還在沉思中，她已經(jīng)做出來答案，有時(shí)思路很新。 我便請(qǐng)她講解，當(dāng)然這在條件成熟時(shí)，比如之前與其溝通好。在她講解題過程中，遇到她卡殼的時(shí)候，我會(huì)馬上給予提示、引導(dǎo)。講解完畢后，我會(huì)請(qǐng)全班鼓掌祝賀。在上語文課時(shí)，更是如此。我請(qǐng)她讀課文，背誦詩(shī)歌，課余時(shí)間，我找一些有趣的文章請(qǐng)她給我讀，更多地選取童話故事，或者寓言故事。如此還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力。

三、利用班級(jí)學(xué)習(xí)小組之間的交流培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

“學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！睌?shù)學(xué)課上，對(duì)于難度較大問題，我請(qǐng)孩子們討論完成，并推薦學(xué)生給全班學(xué)生講解解題思路。對(duì)于這個(gè)女孩所在的組，我事先與其組長(zhǎng)溝通，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，請(qǐng)這個(gè)孩子發(fā)言。我也會(huì)經(jīng)常參加這個(gè)組討論，盡可能把分析、討論、解答問題的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，因?yàn)椤皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹趯W(xué)生回答問題之前，我要求學(xué)生先理清回答問題的思路，“能描述對(duì)象的特征和由來；能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系”，并給予指導(dǎo)。如此，對(duì)孩子理解和表述解題思路，鍛煉孩子的表達(dá)能力非常有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以促使學(xué)生認(rèn)證思考問題

“對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，或者學(xué)生討論問題時(shí)，或者小組活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去思考問題，勇敢地提出問題，大膽地說出自己的見解，不論對(duì)否，必先肯定其態(tài)度和膽量，給予表?yè)P(yáng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題

“樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用?！蔽页＠没顒?dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生交流生活的數(shù)學(xué)；或者與學(xué)生個(gè)人交流時(shí)，我則有意識(shí)與學(xué)生談及生活中的數(shù)學(xué)問題。在講長(zhǎng)度單位時(shí)，我請(qǐng)孩子們看看手中格尺的長(zhǎng)度，利用手中的格尺測(cè)量1米的長(zhǎng)度，根據(jù)所測(cè)量的1米長(zhǎng)度估算班級(jí)教室的長(zhǎng)度、寬度。最后，我請(qǐng)孩子們盡可能流暢地說出整個(gè)測(cè)量過程。我告訴孩子們千米的長(zhǎng)度，即圍繞學(xué)校操場(chǎng)跑五圈。之后，我出示港珠澳大橋的圖片，標(biāo)示整座大橋長(zhǎng)度為55千米，寬度為458米，海底隧道的長(zhǎng)度，高度，請(qǐng)孩子語言描述。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于孩子關(guān)注社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)信心。

在我的努力下，這個(gè)孩子，以及班級(jí)其他孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣變濃了，成績(jī)也大幅度調(diào)高了。更為重要的是這個(gè)孩子已能比較流暢地，條理比較清晰地?cái)⑹銮宄栴}的解答過程，書面回答問題，解題思路也很全面，很清晰，邏輯性比較傲強(qiáng)。

“教學(xué)相長(zhǎng)”。教育不應(yīng)只是繁雜的工作，而應(yīng)是藝術(shù)創(chuàng)作；學(xué)生不應(yīng)只是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)是精美的藝術(shù)品。我們?cè)趧?chuàng)作精美的藝術(shù)品的同時(shí)，我們不僅豐富了知識(shí)，提高了的能力，更為重要的是我獲得了成功，獲得了快樂，獲得了幸福。工作不只是謀生的手段，更應(yīng)該是快樂的源泉。