有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及輔助研究型教學(xué)實(shí)踐

鄒志明　張秀清　黃紅霞　劉崢　唐群

【摘要】介紹如何利用桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，并探索了網(wǎng)絡(luò)課程輔助研究型教學(xué)的新模式。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程輔助有機(jī)化學(xué)研究型教學(xué)，可極大地增加教學(xué)活動(dòng)的交互性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于改善教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 輔助研究型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0134-01

有機(jī)化學(xué)是桂林理工大學(xué)材料類、化學(xué)化工類、環(huán)境類等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，也是連接諸專業(yè)課程的橋梁。由于有機(jī)化學(xué)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜抽象、知識(shí)更新迅速等特點(diǎn)，同時(shí)還面臨著教學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)活動(dòng)交互性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)周期短等尷尬局面，上述原因使得有機(jī)化學(xué)成為一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程，難教、難學(xué)和必須教好、學(xué)好這一對(duì)矛盾在教學(xué)中顯得異常突出[1]。網(wǎng)絡(luò)課程具有共享性、交互性、開放性、自主性和協(xié)作性等特征，是一種有效的輔助教學(xué)手段[2]，為有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展提供了契機(jī)。接下來，筆者將結(jié)合近年來在工科院校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及輔助研究型教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

一、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)

自2014年起，基于桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們開展了有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。在設(shè)計(jì)建設(shè)過程中，將網(wǎng)絡(luò)課程主要分為基本信息、課程通知、課程學(xué)習(xí)、研究型教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、考核辦法、答疑討論、拓寬視野等版塊。制成的網(wǎng)絡(luò)課程界面簡(jiǎn)潔清晰，可交互性強(qiáng)，運(yùn)行速度快，使用快捷方便，為桂林理工大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

基本信息版塊包括課程介紹、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教師信息等，在該版塊中我們?cè)敿?xì)介紹了有機(jī)化學(xué)課程的基本情況，包括課程類別、學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)意義、授課內(nèi)容、授課計(jì)劃和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等，這將幫助學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。課程學(xué)習(xí)版塊包含了教學(xué)課件、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、在線測(cè)試、問卷調(diào)查等，結(jié)合有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了包括PPT、Flash文本、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)鏈接、聲音、圖片等形式的學(xué)習(xí)資料。這些形式多樣化的學(xué)習(xí)資料能更直觀、形象、生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，有助于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和理解有機(jī)化學(xué)中一些晦澀難懂的重點(diǎn)概念和理論。在研究型教學(xué)版塊中，給學(xué)生分組，并從教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)或復(fù)雜的實(shí)際問題的聯(lián)系入手，給各小組選取并布置合適的教學(xué)討論主題；借助“主題教學(xué)”，變革教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)或基于問題的學(xué)習(xí)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在答疑討論版塊中，經(jīng)常提出開放性的、前沿性的專題討論，激勵(lì)學(xué)生積極參加討論發(fā)言，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在該版塊中提問、討論，是教與學(xué)互動(dòng)的主要板塊。在拓寬視野版塊中，我們?yōu)閷W(xué)生提供有機(jī)化學(xué)相關(guān)的研究前沿、延伸參考讀物等，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓寬學(xué)生的視野。

二、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助研究型教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，精選本學(xué)科中最基本、最重要、最精華的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，去粗取精，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從專業(yè)方向相關(guān)科學(xué)前沿或復(fù)雜的實(shí)際問題入手來選取、準(zhǔn)備教學(xué)專題，采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助研究型教學(xué)模式。我們先在網(wǎng)絡(luò)課程的研究型教學(xué)版塊中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并提前在網(wǎng)絡(luò)課程中將上述精心準(zhǔn)備好的研究型教學(xué)專題布置給各個(gè)小組，充分利用各種教學(xué)策略（如協(xié)作學(xué)習(xí)策略、反思策略、小組評(píng)價(jià)策略等），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)或基于問題的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的時(shí)候主要圍繞專題進(jìn)行研討和師生交流，學(xué)生在講臺(tái)上講解根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)預(yù)先制作的專題PPT，在課堂上學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間自由提問；教師有意識(shí)地采用設(shè)疑或質(zhì)疑的方式，注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，提倡逆向思維和發(fā)散思維，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、回答問題，并根據(jù)每位學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容給予合理評(píng)價(jià)，最后教師針對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行補(bǔ)充、提煉，歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐表明，有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助研究型教學(xué)模式既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可開拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大知識(shí)面，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并解決了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通，顯著地提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

利用桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，并探索了網(wǎng)絡(luò)課程輔助研究型教學(xué)的新模式。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程輔助有機(jī)化學(xué)研究型教學(xué)，可極大地增加教學(xué)活動(dòng)的交互性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有效地改善了教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐傳輝，何熙璞.高分子材料學(xué)輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)—培養(yǎng)與增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣[J].廣東化工，2014，2（41）：150-151.

[2] 鄒志明，唐群，劉崢.化工新型材料網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，35：177-178.

基金項(xiàng)目：2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程研究型教學(xué)模式探索與實(shí)踐” （2017JGA208）、桂林理工大學(xué)示范網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目-有機(jī)化學(xué)、桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范建設(shè)課程項(xiàng)目-有機(jī)化學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄒志明（1984-），男，江西南昌人，博士，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院講師，研究方向：功能材料。endprint